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精品论文 参考文献 浅谈如何构建高中化学有效课堂 王克玄　湖南省常德市第七中学　415000 摘　要：新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标自然而然的和谐发展，同时自动自觉地成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的高效课堂教学模式。 关键词：高中化学　高效课堂　教学模式 在当前的高考模式下，面对高中化学课时数的调整，为了把既定的教学计划保质保量地完成，就必须向课堂45分钟要效率，这正是所有高中化学教学工作者一直在寻找的答案。如何才能构建高中化学高效课堂呢？下面就自己的教学实践谈几点心得体会： 一、 课前准备要高效 课前高效的准备是课堂高效的前提和保证。具体来说，课前准备要做以下工作： 1.备内容 化学教材是最好的范本，首先在研读课程标准和考试说明的基础之上，将教材中的重点和难点知识进行详细的解读分析，力争在课堂上能讲清讲透。其次就是在方法选择上，根据知识的类型，如果是比较抽象的内容，可以利用多媒体的辅助手段帮助学生消化理解。 2.备学生 教师在教学过程中，始终要把学生放在课堂主体的位置上，课堂是否高效不是看你教师讲了多少，而是要看学生真正解决了什么问题。把解决学生实际存在问题作为实施课堂教学的主线，这样的课才是高效的。所以教师在课前必须全面了解本班学生的实际情况，搞清学生存在什么问题、需要解决什么问题，根据“学情”做到有的放矢。 3.备训练 教师自己先把习题做一遍，根据教学内容和学生实际，精选例题、变式题和巩固题，力争做到同一问题不重复，精讲精练，重点问题变换角度，举一反三，触类旁通。 二、 课堂实施要高效 课堂是教学的主阵地，是教师教学水平的集中展示，学生的进步与成长建立在每一堂课的积累基础之上。新课程理念倡导探究式学习方法，也就是说教师的角色已发生转变，学生才是课堂的主体，教师的作用在于启发和引导。只有学生参与进来，有了学习的热情，探究问题才会积极，研究问题才会更加深入，这正是提高课堂效果的立足点。结合自身的教学实践，谈以下几个方面： 1.学会创设问题情境 高效的学习一定离不开情境，脱离情境的学习往往会变得很枯燥、机械。所以教师要思考的是如何创设问题情境，让学生通过情境产生认知冲突，激发求知欲。化学是一门实验性学科，例如在研究某一物质性质时，可以通过实验现象引发学生思考，最终自己找到答案。因此，有了情境，学生的思考才会有针对性，才可以深入进去。 2.多采用合作探究的互动式学习模式 我们很多教师担心放手让学生讨论的话只会浪费掉时间，而问题却得不到解决。开始我也有这样的顾虑，经过一段时间的尝试，我发现：通过学生间相互交流，简单的问题基本上可以通过讨论解决，而且讨论拓展了学生的思路，这样学生对化学就产生了浓厚的兴趣，课堂积极性很高。特别是在对化学习题讲评时，对学生中的典型错误，教师可以投影展示，把错误直观地呈现出来，让学生自己寻找答案。通过师生互动，活跃了课堂气氛，解决了学生中实际存在的问题。同时，对化学习题中同一类型的问题，通过相互合作探究，节省了讲评时间，提高了效率。 3.多给学生消化整理、内化的空间 一堂课从头到尾都是教师一个人讲的话，学生成了看客，时间长了就会失去积极性和主动性，完全成为被动接受知识的机器。高中化学所学的内容既多又杂，如果没有时间消化整理的话，肯定记不住，理解也不会透彻。所以每节课都必须给足一定时间让学生自主整理消化，内化为自己的东西，碰到新问题才可以从容地应对。 4.要有当堂检测的反馈练习 检测是为了发现问题，因为教师在教学过程中并不知道学生掌握的实际情况。一方面，当堂检测是对所学内容的巩固和延伸；另一方面，可发现学生中还存在什么问题，为下一步采取相应的措施提供必要的依据。 三、 课后辅导要高效 课后辅导要“勤”字当头。例如，对学生作业可进行“二次批改”，因为老师还会再看，这样促使学生上课不得不认真听讲，更重要的是让学生自己对已发现的问题进一步思考、纠错，搞清错误的原因，这是实实在在的效果。对于边缘生，可采用“面批”的方式，一对一当面辅导，让学生有更深刻的印象，矫正不良习惯。同时在交流中对学生进行心理辅导，让他在学习中感受到关爱，这是他学习的源动力。 参考文献 [1]《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》.人民教育出版社。 [2]陈芳 构建高中化学新课程有效课堂初探.新天地：教育版，2011，11。