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精品论文 参考文献 浅谈如何提高初中生的英语听力水平 （云南省腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100） 一、导言 听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听是获得语言信息和感受最主要的途径。听力教学是英语教学的一个极其重要的组成部份。但由于各方面的原因，听力已成为考生的“老大难”是学生在英语考试中失分率较高的一块。什么是听力丢分的原因？如何才能提高初中生的英语水平，这是英语教师急待探讨的课题，下面我就对此谈一些自己的看法。 二、造成听力障碍的一些原因 （一）语音障碍 听和说的关系是非常紧密的，想要提高听力，那么，首先就必须过好发音关，发音不准就会直接影响到你对听力材料的理解。由于受到传统英语教育的影响，许多人比较重视写，而忽略了读。因此，造成许多学生、只会认、不会读。主要表现为：1、音标读不准，常对一些英语单词产生混淆。如：把bad读为bed，mouth读为mouse，长短语不分，如sheep读为ship。2、重音读不准。如：international [9int[nAF[n[l]被读为 [int[nAF[n[l] ，behind [bihaind ]被读为[ bihaind ] 。 （二）词汇障碍 词汇是学习语言的基础，我们常说，要想英语学得好，词汇掌握最重要。要想提高听力，就必须掌握足够的词汇，在听力材料中，如果出现过多的陌生词汇，你根本就无法，分辨出它的意思，更无法连贯的，将材料的内容进行理解。 （三）语法障碍 英语的句子是英语的词汇根据一定的语法规律进行排列而构成的，不同的语言规律构成的句子意思有时并不相同。I forgot to close the door . 我忘了关门（门还没有被关），I forgot closing the door .我忘了关了门了（门被关上，但忘了），两个句子完全是不同的意思，而有的学生由于没有区分好这两个结构的不同，根本就弄不清到底门是关了还是没有。 （四）听力习惯障碍 听的主要目的是要弄清材料的基本思想，及听力训练题目中所涉及到问题，并非要求学生弄清文章的每一个内容。而初中学生许多同学在听力过程中存在不良的听力习惯，在做听力练习之前，不进行题目要求的预习，或预习达不到目的，根本不知道???篇听力材料的重点是些什么，听的过程漫无目的，无重点性。为求听懂每一个词语、每一个句子，甚至有的学生还将听到的英语信息译成相应的汉语，然后借助汉语理解所听到的内容，遇到不理解的单词、句子，还要停下来仔细思索，这些不良的听力习惯，必须会对学生的听力产生不良影响，往往是听了前面的，顾不上后面的。 三、如何提高学生听力水平 （一）培养学生的兴趣 心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用。因此教师可以通过教唱英文歌曲来激发学生的兴趣，课堂上见缝插针，从难到易，如教初一的学生唱sing the ABC song .和The Number Song 时，学生如能唱好歌曲，就可以将二十六个字母记住，把数字记住。这样一方面创造了轻松、愉快的学习气氛，另一方面激发了学生的听力兴趣。 另外，教师还可以通过读英语诗歌，说绕口令的方法，激发学生听的兴趣，如初一学生在学元音字母[ ai ]时，让他们练习“ I like my nice bike”和“Nine lions line in line” 这种绕口令的教学方法，内容幽默，寓知识于游戏中，可大大激发学生听英语、学英语的强烈愿望。 （二）打好基本功 1、把好语音关 语音是能流利使用英语的关键，学好音标对于未来的英语学习是一件一劳永逸的事情。音标基础的好坏决定了一个人的语音语调。因此我认为抓好音标教学是初中英语老师的关键。特别是在初一年级上学期，应该将此做为一个重点。这一个学期的每一节课，都应加上几分钟的音标教学，让学生读准每一个音标，特别要注意每个音标的口型和舌位，并可以做到正确拼读出单词。 有的学生感到所听的材料速度太快，难以抓住的原因之一是他们对单词中的长短元音、相连音素、辅音及辅音连缀，弱读同化，连读、重读节奏，语调类型和重音类型等语音知识没有掌握。所以，一定要多进行语音训练，多让学生在课堂上跟标准的录音磁带进行朗读训练，以纠正不标准的语音，提高辨音能力。 2、正确引导学生记单词 语言的学习离不开词汇的学习和积累，掌握不了单词就无法听说英语。没有一定量的词汇积累根本就无法学好英语。因此，切不可忽视单记的记忆。对于词汇的学习不仅要知其形，还要知其音，知其意。在教授单词时，教师要注意带着学生观察分析教会学生一些记忆单词的方法。如：对照音标要注意拼写规则和构词法；注意听说读写的有机结合