浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 杨昌明.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 杨昌明 甘肃省兰州市永登县武胜驿镇三庄小学　730317 随着信息时代的突飞猛进，人的素养也在不断提高，而知识则是一个人涵养高低的最佳体现。正因为如此，教学就自然而然地成为被关注的焦点。古语曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们不仅要爱学习，还要会学习，在学习中掌握技巧，在学习中提升自己。 我们都知道，尤其在一些偏远的、经济条件差的地方普遍存在一种现象：教师照本宣科地照着教材读，而学生就像存储器一样一味地听。只有改变这一死板的教学模式，才能适应新课标，才能更好地适应时代潮流。而好的课堂气氛是一个有力的助推器。 良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融；心灵共振，配合默契；从而使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。而消极的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消沉，关系疏远；使教师的教学活力挫败，积极性丧失，情绪低落，思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律，制造混乱的行为；从而严重地制约师生教与学的积极性和创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。而我们都知道，在教学中出现以上消极的课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。前苏联教育家霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在教师身上形成这种情绪高涨、思维敏捷的内部状态，那么教学也会成为一滩死水，知识也会因此变得死板。久而久之，这种不动感情的脑力劳动只会带来疲劳，甚至就连最勤奋的学生也会很快厌倦学习，出现精神疲劳的状况。”因此，作为一名教师要十分重视课堂气氛的作用，努力去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为接受知识，培养情趣，开发智力，提升觉悟的催化剂。不仅如此，新课标也同样要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣。 面对如此热议的话题，本人觉得创新、调动好良好的课堂气氛迫在眉睫，具体方法有以下四点： 一、赞扬欣赏鼓励法 人人都希望被赞扬，被鼓励，被欣赏。其实这是人的天性，是人最本质的体现。当然作为学生更不例外，尤其是现在的小学生，他们正处于被鼓励、被表扬的最佳年龄，或许老师的一声关心，一句问候，或者是教学中的一些指导，都会让他们觉得很自豪，觉得自己是被老师重视的。而恰恰这种心理会给他们带来学习的动力，推动他们轻松学习。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己，提升自己。 正如人们常说的：好孩子是夸出来的。当学生犯错时，与其老师在一边责骂、批评，还不如以鼓励的口吻告诉他,“老师相信你不是有心犯错的，你一定可以做一个老师心目中的好学生，爸爸妈妈心目中的好孩子，你一定可以的。”通过这种反复的鼓励，相信孩子也会知错就改，而且会更努力。赞扬虽说是廉价的，但有时也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品都是指引学生走向成功道路的航标。 二、平和宽松激进法 新课标提倡语文课堂要体现人文性的特点。营造平和宽松的课堂气氛是课改的一项重要任务。平和宽松的教学氛围要求师生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖，互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能轻松愉快、热情盎然地进入语文学习，才能焕发出语文课堂独有的活力，才能让学生感受到学习其实也是一种享受。 只有在平和宽松的教学课堂中才能更好地发掘出学生的创造力，才能让学生在语文课堂中自由驰骋。一百个哈姆雷特就会有一百个读者，对于同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、思维方式的不同，得出的答案也许是千差万别、各有迥异，这就是创造力的表现。面对此状，教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的思考和见解，建立教学相长的关系，不要总是给学生灌输死记硬背的学习方式和思维模式，也不要局限学生想象的空间，应给学生给足想象的时间，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。 三、一视同仁，平等对待法 在传统的教学模式中，教师对学生的学习成绩会划分优、良、中、差的等级，相应地划分出了优、良、中、差生，这在无形中形成贫富差距的现象，而且随着老师对优秀生的偏袒、特殊的照顾，对差生的批评、忽略，会让优生更优，差生更差。在新课改中对这种教学方法是不允许的，在新课标中明确指出，教师对学生要一视同仁，平等对待，防止出现两极分化的境况。良好的课堂气氛是取长补短的喜悦。一堂成功的课堂并不只是老师讲得好不好，更多的是学生听课听得好不好，尤其是对个别注意力不集中的学生，如果说他们听懂了，理解了，那么这节课才算是真正的成功了；当学生的自觉意识得到高度强化，内在进取热情已得到激发，那么这节课才算是劳有所获，否则，毫无意义可言。 四、面