浅谈学习高中物理的习惯.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学习高中物理的习惯 陆德亮　广西桂林市临桂县五通中学　541100 　　摘　要：高中学生学习物理困难、学习习惯不能从初中过渡到高中导致成绩难以提高、信心不足、积极性不高，最后影响到学生的发展。通过调查归纳问题，从平时的教学中与教师和学生交流，共同形成大多数认为可行的解决具体物理板块知识的良好习惯。把良好的习惯运用到实践中，提高学生的学习成效。 　　关键词：物理具体问题　解决　良好习惯。 　　中学生普遍的认为学习物理很困难，对学过的知识都有似曾相识的感觉。在老师的辅导下，听起来轻松，自己亲自解题时却走投无路，这就是观众和演员的区别。很多同学不能从观众的角色转化为演员的角色的原因，我认为是平时学习物理不养成良好的习惯。下面我从学习物理几个方面知识浅谈一下学习物理的习惯。 　　一、学习物理概念和物理规律的习惯——分析语句成份 　　要从学习语文语句的角度研究描述概念和规律的句子成分，分析出主、谓、宾、定、状、补等。主、谓、宾是概念和规律的主线，定语多是概念和规律的使用条件，状语和补语多是使用的范围。 　　例1.磁感应强度的定义为：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值。主谓宾为；磁感应强度是比值，比值的定语是安培力跟乘积；安培力的定语是在磁场中垂直于磁场方向的通电导线；乘积的定语是电流和长度。只要把定语理顺清楚就能正确理解该定义了，从定语知公式B=　的使用条件是只有当通电导线与磁场垂直时才能使用，更深层次理解为公式中的磁感应强度B与通电导线的有效长度L要垂直，如果不垂直时则通过数手段把B分解或把L进行投影才能使用。 　　例2.动能定理的内容是合外力所做的功等于物体动能的变化量。主谓宾为：功等于变化量（其实质为功能关系）。功的定语是合外力所做；变化量的定语是动能。而动能定理的考查重点是怎么样求合外力做的功。 　　所以分析概念和规律中的句子成分是理解和使用物理概念和规律的关键，只要把定语的含义掌握好，就能更好的使用概念和规律。 　　二、学习物理量的习惯——有六方面 　　物理量是物理状态、过程的基本元素，是物理学的细胞。构成物理学的整个体系少不了物理规律和物理量。学习物理量我认为主要从如下六个方面进行： 　　1.理解定义。物理学中针对某种现象、规律做说明而做的定义。只有通过定义才能对物理量有基本的认识。有些定义是强加型的；有些定义为控制变量型。如：单位时间内通过导体横截面积的电荷量为电流强度，则定义式为I=　。只有理解定义的下法才能更好的认识物理量的名称。 　　2.明确性质。即明确物理是矢量还是标量、是状态量还是过程量。只有这样才能有助于：（1）理解物理量正负的意义；（2）正确采用运算法则（矢量运算法则还是代数运算法则）；（3）运算相关物理量性质的对应性。如：在公式V=　，S为位移（矢量）则求出的速度是矢量；S为路程（标量）则求出的速率是标量。 　　3.大小。物理量的大小是物理学中运算的核心，平时在练习中一看到物理量的大小就应习惯的联想到能表示该物理量大小有哪些表达式。如求冲量大小可有三种表达式：（1）定义式I=Ft，F为恒力才能使用；（2）动量定理：△I=△P；（3）矢量运算法：I合=I1+I2+I3+…+In。 　　4.明确物理量的意义或作用。物理量的意义和作用是物理价值的体现，只有对意义或作用的理解才能更好的掌握物理量的应用。 　　例3.加速度的作用是描述速度变化的快慢，那么从作用上就知加速度的大小是由速度变化的大小和变化所需的时间两个因素决定。 　　例4.有些物理量也可自己根据需要拓展出它的意义：折射率的意义就可拓展为表示介质对光的偏折作用大小的物理量。如图（1）所示：一束复色光通过三棱镜后分成a、b两束光。从偏折作用大小可知：棱镜对a光的偏折作用大，所对a光的折射率大。 　　5.物理量的单位。掌握物理的单位可方便记忆有关物理量大小的公式，也就是说单位可帮记公式，公式也可帮记单位。如：电场强度的单位是为伏/米，从电势差和距离的单位分别是伏和米知E=　，反之也可以从公式记单位。 　　6.物理量出现的情景。就习惯的联想到在什么物理情景中出现，这样才能更好区别出用同一符号表示不同物理量的意义。如符号“E”即可表示电场强度也可表示感应电动势。电场强度是在有电场情景中出现，而感应电动势则是在有磁场情景中出现。 　　三、学习力的习惯——力的三要素、做功 　　任何一个力也是一个物理量，学习它需要有学习物理量的习惯外，还习惯从以下两个方面进行学习： 　　1.力的三要素。即力大小、方向和作用点。在动力学解题前务必进行受力分析，要养成不受力分析不解题的习惯。而明确力的方向是受力分析的前提，在中学所学的力中摩擦力的方向是最难确定。所以三要素中最重要的是力的方向，只有明确力的方