浅谈如何走出农村英语教学的怪圈.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何走出农村英语教学的怪圈 万 敏 江苏省沭阳县城郊中学 【摘 要】新课改在全国进行得轰轰烈烈，但在广大农村中小学，英语教学现状不容乐观，很多农村中小学师资配置不合理，教学设备陈旧，校长思想认识不到位，教师不能用新课改理念武装头脑，外语教学还徘徊在满堂灌、以追求高升学率为目标的怪圈。 【关键词】农村中小学英语 教学 问题 对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0078－02 在社会经济全球化、生活信息化的今天，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。 目前，我国中小学英语教学中，有很多教师特别是广大农村中小学校英语教师，不能正确认识英语教学的目的和任务，在教学中重形式、轻内容；重语法、轻能力，其结果直接影响了英语教学质量的全面提高，制约了学生个性及能力的发展。 一 严重制约农村中小学英语教学发展和提高的原因 1．重视知识传授，忽视能力培养 在英语教学中，很多老师仍然是照本宣科、满堂灌、以我为中心，把生动活泼的语言情景教学变成了呆板的语言知识传授，明明教材设计的是情景对话，老师却处理成语言知识讲解课，忽略了语言的交际功能。此外，中学阶段的阅读理解课，也有不少老师仍然采取传统的知识讲授法，不重视对学生阅读能力的培养。我们并不否认，掌握知识是培养能力的前提和基础，但并不主张一味地传授知识，忽视能力提高的教学方式，如果这样，将违背阅读教学的初衷，长期以往，将严重影响学生的理解、分析、归纳、推理等能力的提高。 2．注重高年级教学，忽视低年级教学 多年的升学竞争，使中小学校（尤其是初三）的英语教学误入了一个恶性循环的怪圈，上级教育部门把升学指标的完成率当作评估学校优劣的杠杆，而学校也把这种评价标准转移到老师身上。这样一来，许多学校为保持和提高升学率，把学校里最优秀的师资安排到毕业班，以加强毕业班的教学力量。这种做法既挫伤了广大教师的工作积极性，也不利于低年级的教学工作，事实证明这一做法不可取。 3．师资队伍建设难以适应教学要求 经过几十年的发展，我国外语教师队伍得到了很大发展，但不容否认，在所有的学科教师中，外语教师的学历达标率最低。就我县而言，统计数据显示，初中合格率为63.4%，高中为70.48%，小学则更低，大部分农村小学连一位专职英语教师也没有。广大农村中小学仍有相当一部分未达标或非专业教师存在。即使学历达标，但能力不达标，其知识老化、观念陈旧、方法过时，甚至有些教师发音不准，口音方言化。 4．教学手段落后 由于受教育经费等因素的制约，广大农村中小学还无法配备必要的现代教育技术设备。县城初中及成规模的农村初中，虽然已经配备了一些电教设备，但这些电教设备的使用率却不容乐观。据调查，在农村中小学，电教设备的使用率几乎为零，只有在上级来检查教学工作及乡县评优质课时使用，过后便束之高阁。平时的外语课仍然是教师一支笔、一本书，教师抱着书本讲，学生盯着书本或黑板看。 二 针对制约原因，提出相应的解决建议 1．确立素质教育观念 首先，教师要树立素质教育观念，面向全体学生，促进学生个性的全面发展。教师是素质教育的实施者，肩负着教书育人的重任。同时，教师又是学习者，需要不断提高自身的素质。学习文化科学基础知识、学科专业知识、教育科学知识、心理学知识和语言学知识，掌握现代教育技术，具有适应未来变化的创新意识和全新能力。 其次，要建立以人为本的学生主体观。教学过程是学生的学习过程，通过“教”唤起学生的“学”。一方面，教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务。另一方面，要突出学生在学习中的主体地位。鼓励他们成为自主学习的主人，学会学习，养成良好的学习习惯，成为成功的终身学习者。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。 2．坚持知识与能力并重 中小学外语教学采取“能力——知识——能力”这条路子，就是从培养语言能力入手，