浅谈学生作文的真情流露.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生作文的真情流露 （四川省通江县中学 四川 巴中 636700） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0049-01 作文教学是语文教学的一大重点和难点。常言道：作文作文，作得脑壳疼，不作又不行，真是急死人。这反映出学生根本没有写作的兴趣，又谈何容易写出有真情实感的作文呢？那如何激活学生的写作兴趣，使之乐写，关键在于教师能否创设良好的情境，找准契机，使学生的写作激情如喷泉？为此，应注意以下几点 一、语文教师应让作文走进学生的生活 《语文课程标准》指出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。生活是创作的源泉，如果将作文局限于课堂，无疑是片面的。因为巧妇难为无米之炊，教师就应该让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让他们用心去发现生活中的真、善、美，假、丑、恶，让他们写自己的所见所闻，所思所想，亲身体验的事情，以此激发学生作文的积极性，让学生感到有话可说，有情可抒，那么学生就不难写出真实感人的作文。其实，学生的生活内容是很丰富的，他们身边每时每刻都会发生不同的事情，因此，我们必须教会学生如何从生活中选材，如何通过活动参与把每天这些看到的、听到的记录下来，为以后写作积累写作素材。通过这些朴实的语言，但从字里行间不难看出学生流露出来的真实与感受。生活是作文的源泉，离开了生活作文就成了无源之水无本之木。 二、语文教师应调动学生写作热情 作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性的活动，是语文教学中最重要的环节。作为一名初中语文教师，作者时刻反思自身教学生涯，感触颇深的莫过于作文。由于学生独特的年龄特征和认知思维，他们没有广阔的视野，尤其是那些家境贫寒的学生，几乎没有课外读物，在作文中打不开思路；有很多学生不能自觉积累素材，自觉写日记、笔记、摘记的学生廖廖无已，在进行作文时，心中有话，但下笔又无言。学生写出来的作文经常是东拼西凑，题材完全脱离实际，空洞，乏味，渐渐地对写作也失去了兴趣。有鉴于此，在作文教学中，作者认为;应注意以下几个方面： 1调动学生读的兴趣 《语文新课标》指出：初中学生的课外阅读总量不少于500万字，光读课本中的课文是不够的。尤其是那些偏远地区的学生受经济条件，家长教育意识等各方面的影响，学生的阅读量很少，知识面也就很窄。 有鉴于此，作者成立读书阅览室，要求学生将自身的一些课外读物放到其中，并不断充实读物的数量和质量，由此一来，学生之间通过互相阅读，他们的阅读量大大的增加了。作者时常定期举办一些读书心得体会，要求每位学生定期谈谈自身阅读以后的所想和所感。学生之间互相交流，他们阅读兴趣极大提升，也逐步养成了积累，摘记的好习惯，由此一来，进一步提高学生写作水平。 2、激发学生的写作灵感 孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见乐是知的基础，没有乐也就谈不上知。要让学生乐写，教师得施以乐教，用自己的激情去激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情，唤醒学生的写作灵感，要让每个学生有不写不快。假以时日。我相信，平时多唤醒学生的灵感，只要善于抓住灵感，一篇感人肺腑的作文就出来了。 3、作文题目要贴近生活原则 生活指学生所经历、了解的个人、班级、学校、家庭以及国家、社会等各方面的生活内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲身所接触的等直接的生活内容，也包括学生从其他信息传媒中获得的间接的生活内容，还包括学生脑子想像中的广阔世界，学生有了切合文题的写作素材后，老师在指导时要紧扣真实原则。述说实事，体验真情，也是符合新课标说真话，表真情的要求的，只有贴近生活命题，才能引起习作人的情感共鸣，真情自然就流露出来了。　 三、作文要张扬个性 《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是令师生头疼的问题。老师怕教作文，怕批改作文，学生怕写作文已经成了一种普遍的现象。长期以来，在作文训练中，个别教师还按固有的模式去要求学生，以免学生脱离生活实际，陷入仿写的误区，导致学生的思路被阻塞，智慧的火花被浇灭，想象的翅膀被折断，作文几乎是千篇一律，因而导致大多数小学生在作文时缺乏真情实感、缺乏个性张扬，这是不争的事实。如何改变作文教学的现状？ 美国教育学家布鲁姆说过：一个带有积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情，乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐