浅谈学生创新能力的培养在思想品德教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生创新能力的培养在思想品德教学中的应用 ◆ 曹新军　湖南省娄底市经济技术开发区一中　417000 　　摘　要：人本主义学习理论认为，学习者是学习活动的主动者，是学习过程的中心，应该尊重学习者，重视他们的意志、情感、需要、价值观。学习者都有潜能，教师的作用就是为学生发挥和实现自己的潜能，创造与提供良好条件。《新课程标准》强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力，强调研究性学习。教学要转变传统的以教师为中心的教学思想，而着眼于学生的发展，培养学生的创新精神。 　　关键词：思想品德　创新能力　培养 　　《新课程标准》中指出：“动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探索和解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分发展并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发学生求知的强烈愿望，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新能力。创新的关键在于人才，人才的成长靠教育。中学思想品德教学肩负着培养新世纪人才的重任，大力推行创新教育责无旁贷，那如何在教学实践中培养学生的创新能力呢？ 　　一、激发学生兴趣，培养创新意识 　　“成功的秘诀在于兴趣”，学习兴趣是创新能力发展的必要条件，学生只要对思想道德课有浓厚的兴趣，就能吸引他们的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想道德课感兴趣与否，将直接影响到思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生倍感其烦，甚至丧失对思想道德课学习的兴趣，从而使学生不能积极主动参与教学过程，很难达到培养学生创新能力的目的。因此在教学中要通过教师的率先垂范和言传身教，使学生养成崇尚创新、追求创新和以创新为荣的意识，善于在学习活动中发现问题、提出问题，具有强烈的问题意识。这样才能有利于培养学生创新思维的能力。 　　二、创设问题情境，培养学生的质疑能力 　　创新思维是建立在形象思维、逻辑思维等基础之上的标新立异的、具有开拓性的思维。 在教学活动中，教师不仅要鼓励学生大胆质疑问难，敢于打破常规，克服思维定势，提出自己的见解，而且要善于“授之以渔”，传授科学的思维方法，使学生的思维既能集中又能发散、既能浮想联翩又能科学思辨，从而使思维具有一定的“前瞻性”。 　　在课堂教学过程中，通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的帮助。教师应针对教学内容巧妙地提出问题，这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题。要在此基础上，设疑引思，引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决，从而点燃学生思维的火花，培养独立思维能力。针对平等团结的民族关系的教学，设置的问题情境是：当前在我国民族团结和祖国统一方面，最敏感的莫过于“疆独”分子的猖狂活动、“西藏流亡政府”和“台独”分子的分裂活动了……试问：“为了促进民族团结，我们中学生可以做些什么？我们在日常生活中要注意些什么？”问题提出后,同学们置身于思考探究的气氛之中,教师引导学生对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导阅读和小结。当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一致并有新的见解时，会有一种成功的愉悦，从而活跃课堂的创新气氛，激发学生积极向上进取的精神和创造力。 　　三、理论联系实践，培养学生的发散思维能力和想象力 　　发散思维具有开放性、广泛性的特点。它是对某一问题从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案的一种思维方式。在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维方式，提出新的创意，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。例如在《走向全面小康》的教学中，学生讨论“我们怎样全面建设小康社会”这一问题，教师可要求学生从物质文明、政治文明、精神文明的不同角度去分析说明。经过认真思考后得出：从物质文明方面看，我们要坚持党的基本路线，以经济建设为中心，大力发展生产力，要坚持以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持改革开放等等；从政治文明方面看：我们要坚持我国的根本政治制度；坚持民族区域自治，加强民族团结，坚持民族平等，坚持依法治国，建设法治国家等等；从精神文明方面看，我们要大力加强社会主义思想道德建设，提高全民族的??想道德素质，发展教育、科学和文化事业，提高科学文化水平，弘扬和培育民族精神等等。这样就避免了学生只从物质文明方面来回答问题，从而培养了学生的发散思维能力和想象力。 　　总之，创新能力的培养是素质教育的核心，也是中学思想品德课教学的一项重要任务。在教学中，教师要适应当前形势的发展，着眼于培养学生的创新能力，有利于提高思品学科的质量。