浅谈学生创造性学习习惯的培养 吴刚 姚海丽.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生创造性学习习惯的培养 吴刚 姚海丽 陕西省铜川市耀州中学 吴刚 姚海丽 新课程改革以培养学生创新精神和实践能力为焦点，提出教学中应留给学生更多空间，以利于创造性思维的发展。下面就如何培养学生创造性学习习惯谈几点看法和建议： 一、培养学生独立思考，善于质疑的习惯 传统教学中学生的学习几乎完全依赖教师，严格按照教师和书本的导向去记忆和归纳知识，很少有学生对教师或课本产生质疑。这样学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，逐渐养成了依赖性的学习习惯。因此，要把培养学生独立思考和善于质疑的良好习惯作为培养学生创造性学习习惯的首要任务。在教学过程要注意以下几个方面： 首先，让学生认识到自己在学习过程中的主体性和独立性，激励学生积极参与数学知识发现、形成的探究活??。 其次，启发引导学生学会独立寻找疑点，培养质疑习惯。教会学生如何质疑，教师可以给学生提示在新旧知识的衔接处，各章节知识的交汇处，甚至于各学科间的关联处等等地方入手，或对教材与课堂教学中的一些论述不太严谨的地方提出质疑。在数学教学中，一旦学生有了一定的提出问题的经验，就应给予学生机会，让他们能从给定的情境或已解决的问题中提出不同的新的问题，这不仅有利于洞察问题解决的全过程，发挥个人的创造力，同时，学生自己产生的问题有时比教科书上的问题更能激发其进行创造的愿望。因此,教师要有意引导学生去思索、去探讨，要帮助学生如何去寻找问题的答案，而不要简单将答案告诉学生，要给学生更多的思索空间,培养学生独立思考、勇于质疑的习惯。 另外，教师还要注意保护和发展学生的自我意识，避免从众心理，培养健康良好的心态。独立思维往往会有别众人，异于常规，因而会产生无形的心理压力，所以在日常教学中，教师要注意转换角色，营造平等、和谐的课堂气氛，以合作伙伴的身份与学生探讨，让学生敢于发表自己的看法，鼓励学生不要随波逐流，并帮助学生不断否定自己、完善自我。这是培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯的关键。 二、培养学生手脑结合，注重实践的习惯 思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展（皮亚杰语）。中学生的抽象思维、逻辑思维刚刚形成，仍然需要以具体形象思维为辅助才能顺利进行。因此中学数学教育要重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过亲自动手操作或实验获得必要的感性认识，从而达到理性的升华。开展注重实践的教学活动，可以使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯，切实变被动接受学习为自主发现学习。 三、培养学生积极探索、不断反思的习惯 在创造性学习中，学生不仅要接受教师所教的知识，还要消化这些知识，分析新旧知识的内在联系，敢于除旧布新、自我发现。传统教学中接受和消化教师传授的知识几乎是学生学习的全部，但在创造性学习中，学生积极探索、不断反思，自我发现、自我创新。在教学中教师要不断改变教学模式，注意培养学生在学习活动中成为积极的探索者，在探索中不断反思。通过探索发现新知，在反思中总结、升华，扩充、完善自己的知识结构和认知结构，最终实现自我创新，形成“探索——反思——创新”的学习模式，养成良好的学习习惯。 四、发展学生想象力，培养学生的发散思维习惯 在教学活动中，为学生创设“创新”的实践活动，培养学生良好的思维习惯是教育教学工作的重中之重，也是打破传统教学模式的关键所在。其中培养学生发散性思维习惯是实现这一目标的主要方法。发散性思维，即求异思维，是一种从不同途径，不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。为了培养学生发散思维习惯，教师可以尝试以下两个途径： （1）发展学生的想象力。良好的想象力依赖于学生的好奇心和知识面。教师可以通过创设构思新颖、思维巧妙、生动活泼的问题情境，激发学生的好奇心；通过维护“童心”保持学生持久的好奇心。在教学过程中引入一些有趣的例子激发学生的好奇心，通过这些问题激发学生的学习兴趣和热情，化被动学习为主动学习。另外，教师还要引导学生科学、能动的安排学习时间，获取高效的学习方法，广泛涉猎各个领域的知识，努力拓宽知识面，形成合理的知识结构和认知结构，提供学生想象的源泉，促进学生想象力的发展。 （2）组织如一题多解、一题多变、限制条件编题等形式多样的教学方式，培养学生多角度思考和解决问题的习惯。 五、充分发挥教师的指导作用，培养学生善于合作的学习习惯 新课程积极倡导合作学习的学习方式，这将对学生的成长产生深远的影响。合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能