浅谈学生阅读能力的培养 温彦忠.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生阅读能力的培养 温彦忠 温彦忠　河北隆尧县千户营校区毛尔寨小学　055350 　　在语文教学中， 要让学生自已读书、读自己的书。“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”语文教学，应 “读”占鳌头。那么应如何让学生爱上阅读呢？我认为应该从以下几点入手： 　　一、重视预习环节，强化训练指导 　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读速度有至关重要的作用。叶圣陶先生说：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”一语道破了预习的重要性。人教版小学语文教材为便于学生自学，把“预习”板块编入了教材。因此，在阅读教学中重视预习环节，强化指导训练，是培养学生阅读能力的重要措施。 　　例如教学《日月潭》一文时，课前让学生查找日月潭位??哪个省及名字的由来等资料。学生带着丰富的感性认识来到课堂，很容易就进入到文本当中，从而提高课堂效率。又如在教学《日月潭》第二课时，课前又布置学生一边读书一边在自己印象深刻的句子或词语旁写上自己的体会。上课时，同桌互相交流，最后全班交流。孩子们读书很认真，每个人都拿笔写下了自己的读书感悟。从全班的交流汇报中发现这样几点可喜之处：1.学生的思维很活跃，对文中的句子进行了多样的解读，充分体现了阅读的个性化；2.学生初步学生了边读边批注的读书方法；3.能提出自己不懂的问题；4.学生发言很积极，提高了课堂教学效率。 　　二、引导质疑问难，创设自学氛围 　　就阅读教学来说，必须重视培养学生发现问题、提出问题的能力。这一能力的培养，要贯穿于阅读教学的全过程。笔者在诱导学生质疑问难中是这样做的： 　　1.敢于提问，养成质疑习惯。 　　培养学生质疑的习惯，首先就要鼓励学生大胆质疑。为了达到这个目的，我们要让学生建立一种意识——权威和现成的答案并不总是正确的，通过自主学习和独立思考，我们可以创立自己的思想。在课堂上，要多鼓励学生说出自己的观点、看法、见解和意见，甚至鼓励学生“反对”教师、“打倒”教师。 刚开始的时候，有的学生由于提不出问题和担心出错被同学笑话， 很少举手发言。因此，必须创设一种宽松、和谐、民主的教学气氛，凡敢于提出问题，不论质量如何，都先给予肯定，对提出好问题的同学更是大加赞扬。经过一段时间的引导，大多数学生都敢于提问了。 　　2.拓展质疑，激发学习欲望。 　　例如，《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意和由此产生的自豪之情。教学中学生提出疑问：作者只和总理一起审阅了最后一份文件，其他时间都在睡觉，凭什么说看到了总理一夜的工作甚至是每夜的工作情况？此时引导学生联系上下文想象，在作者睡觉这段时间周总理在做什么？怎么做的？平时每天的夜里总理又在做什么？怎么做的？得出结论后出示周总理一天的日程表帮助学生理解作者自豪的由来。学生在感慨总理工作劳苦的同时，质疑能力、解疑能力和想象能力再次得到了训练。可见，在课堂教学中，老师在学生力所能及的范围内，应该让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘果子”。 　　三、变听懂课文为读懂课文，提高学生自学能力 　　阅读教学的过程应该是在教师指导下学生自学的过程，是学生自己探索、寻求知识的过程。在语文教学中，笔者努力让学生从过去的听懂课文转变为读懂课文，并逐步形成了一个审、读、划、批、议、练等教学步骤组成的课堂教学结构。 　　审，就是审课题。学习一篇课文，首先接触到的是课题。由于课题是课文内容的高度概括，引导学生认真审题，正确理解题目的意思，不仅是培养学生自学能力的一个方面，而且有助于学生读懂课文。以《居里夫人的三克镭》这篇课文为例，学生在朗读该课文时，引导学生找出“三克镭”的由来，由此体会居里夫人高尚无私的品质。通过这样的方法，学生较快、较好地掌握了内容，真正地读懂了课文。 　　划，就是划重点。要在文中重点词语、句子下面划上横线，以引起注意和为批议做准备。 　　批，就是在理解课文的基础上，在书页旁边的空白处或自学笔记本上写出对所划字词的理解和体会。如《十里长街送总理》课文的第二部分重点写人们眼望灵车致敬默哀的情景。对课文“好像有谁在无声指挥……顾不得擦去腮边的泪水”这句话，要求学生写上批注。学生在反复诵读、细细体会后，有的写：“没有人指挥，人们却动作一致，表达了人们内心对总理的尊敬。”有的写：“总理爱人民，人民敬总理。”……通过批注，学生既提高了自学能力，又进一步熟悉了课文，还理解了一定的思想内容，做到了文和道的统一。 　　议，主要是对学生在阅读中提出的某些问题或老师布置的答题内容进行谈论交流，让学生在各抒己见中互相补充、共同提高。 　　练，是课堂教学的重要组成部