浅谈对小学语文前置性学习的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对小学语文前置性学习的几点思考 甘肃省兰州市城关区范家湾小学　730030 摘　要：文章阐述了在“生本理念”下发挥小学语文前置性学习优势的四点思考。即通过有效的设计，培养自主学习的习惯，发挥小组合作的优势，提升效率，以及前置性学习必须和课堂教学紧密结合来实施小学语文前置性学习，这样就会有效提升课堂教学效率，变“教”为“学”，由“告”到“知”，培养学生独立自主思考学习的良好品质。 关键词：生本理念　前置性学习　思考 “生本教育”是以学生为本的教育。郭思乐教授的“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“不教而教”就是生本教育的方法。“先学”是鼓励学生先自主学习，如果在自主学习过程中产生了疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习。“后教”是指个人探究或小组合作后仍存在问题，教师再去教。这时的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话，进行启发指导。“先学后教”带来的一个效益就是可以“以学定教”。“教”不仅仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。“以学定教”要求教师们能站在学生学习的角度施教，使教师们的教学顺应学生的发展需求、符合学生的成长规律。我们把学生课前先学的内容叫作“前置性学习”。 一、思考一：如何设计有效的前置性学习提高教学实效 生本教育下的前置性学习不同于以往的“预习”。生本教育下的前置性学习是有目标指导下的自主学习，是为新课做预备、做铺垫、做指引。前置性学习在传统的预习的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性，它属于备学的一部分。前置性学习必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。这样的学习设计照顾了不同层面的学生。由于孩子们的语文基础不一样，在完成作业时对课文中内容知识点的掌握和理解也不一样。前置性学习能够调动学生主动学习的积极性，达到完成前置性作业的实效性。前置性作业设计有知识的层次性，“差生可以跳舞，好生可以跳高”。 二、思考二：如何让前置性学习成为自主学习的一个过程 生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。学生的起点，就是我们的起点。 部分学生由于学习习惯不好，完成家庭作业比较困难，让他们回家预习那只是一句空话。在“生本理念”下进行前置性学习的尝试，就一篇课文而言，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解关于作者、背景及相关资料。通过自主学习让学生在小组内交流，互相学习、相互砥砺、相互促进，从而能增强合作意识，体验学习的乐趣，从中获得恒久的学习动力。要让每个学生的潜能都得到发展，感受前置学习的乐趣，从不同方面锻炼他们自主学习的能力，培养孩子们团结协作的意识，增强他们的自信心，为学生的课堂学习打下一定的基础。老师也可以通过这个途径教会学生如何学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识。前置性学习不仅提高了学习质量和效率，更为学生的终身学习奠定了坚实的基础。 三、思考三：发挥小组合作优势，培养兴趣，提升效率 在布置前置性学习前要首先确定学习目标，引导学生了解本课的重点，让学生根据自己的程度，有选择性地学习。让学生尽自己所能去学习，学困生和偷懒的孩子显得很无助，干脆借助同步辅导教材完成作业，学习上缺乏主动思考，缺乏创造性。为了调动孩子们主动学习的积极性，培养合作精神，要尝试学会分小组学习。在小组学习的过程中，每个小组层次不同的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，然后推选一个能干的组长负责谁先发言、谁补充，反正每个孩子都能充分发表自己的意见，说出自己的理解，介绍这样理解的理由，提出问题，相互指正，达到共识为止，共同寻找解决方法。前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。渐渐地，学生自学的兴趣就浓厚了，自学的能力就得到了提高。这样，学习氛围浓了，孩子们在自学的基础上再进行小组讨论，调动了学生主动学习的积极性。检查前置性作业其实是一种快乐。从孩子们的作业中可以惊喜地发现他们独特的见解，同时也能清楚地看到不同层面的孩子的学习情况，发现他们在学习过程中存在的问题。在前置学习的过程中，绝大多数学生发现问题的能力差，提不出关键性的问题，说明学生对课文还没有真正读懂，思维还没有打开。要让学生真正与文本对话，理解课文，发现问题，还需要在实践???去寻找办法培养学生良好的学习习惯。 四、思考四：前置性学习要与课堂教学紧密结合 前置性学习是学习的第一个过程，也是最重要的过程，是必要的组成部分。前置性学习是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂