浅谈小学低年级写话教学何红.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低年级写话教学何红 　何　红　甘肃省和政县达浪学区　731200 　　“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是《语文课程标准》对写话教学的要求。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏观察、思考能力，特别是农村学生，可以说是孤陋寡闻，所以，平时写话往往无从下手。作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢？我认为只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。 　　一、单字组词、单词造句、多词连句 　　小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如“花”这个字，教师先让学生组词。学生可能组成“小花”、“花朵”、“鲜花”等。教师则可以选取其中的“小花”一词，进行扩词成句的训练。在这个时候，教师就要充分利用身边的资源，如果身边有花园或者有图画，教师在指导学生观察的基础上向学生提出问题。师：那边（图上）有什么？生：有花园。教师进一步引导学生思考：花园有什么特点？学生通过观察，结合自己的知识特点，可以回答出多种答案：有许多花、有五颜六色的花……教师进一步激发学生的积极性，指导学生观察：这一朵花怎么样？生：是一朵漂亮的(鲜艳的、美丽的)小花。师：小花的叶子是什么样的？什么颜色的？小花的花瓣什么样子的？什么颜色的？学生在教师由浅入深、循序渐进的引导下，就会很轻松地写出一段描写植物的小文章来。 　　二、先说后写 　　说是写的基础，写是说的丰富。教师可以为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。 如：对于买文具这样的事情学生并不陌生，但是，在买文具时怎样才能做到表达清晰、完整、具体、文明礼貌呢？这是教学的关键。在教学时，教师就可以创设这样一个情境：在教室里设置一个模拟文具销售柜台的场景，由学生扮演售货员或学生，进行买卖文具的练习。在进行练习时，教师指导学生注意观察人物的语言、表情、动作、语气等。教师根据学生的表演，让学生先说话后写话，在指导写话训练时，注重写好人物的对话，不但要写好语言，更要写好表情、动作、语气等。通过训练，学生很快就会完成一个通过人物对话写人的小短文。除此之外，教师也可以利用班会组织学生开展“小故事会”、“最有趣的事”、“所见所闻”小演讲等说的活动，然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。这样，不但锻炼了学生的口头表达能力，丰富了学生的知识，而且也提高了学生的写作能力。 　　三、先做后写 　　爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师要积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过、感受写下来。如：男同学喜欢滚铁环，教师可以引导学生把和同学一起滚铁环的规则写下来，也可以把某一次比赛的经过及感受写下来；女同学喜欢玩跳绳，教师就指导她们把玩跳绳的经过、心情写出来。这些活动是学生自己亲身经历的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写也愿意写。再如，写自己喜欢的一种水果时，??师可以把常见的水果带到教室，先指导学生观察每一种水果的颜色、形状等特点，再让学生尝一尝味道、口感等。在此基础上指导学生进行写话训练，学生肯定会把自己喜欢的水果写得色味俱全。 　　总之，关于低年级写话教学我们探究和实施的路还很长很长，需要我们每位老师用心指导，在课堂中寻找孩子写话的兴趣点，在课外鼓励学生去体验、观察，在平时的写话训练中呈现教师和孩子互动的精彩，将我们的写话教学进行到底。