浅谈小学思想品德课教学的举例.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学思想品德课教学的举例 高莉 〔摘要〕思想品德课程是一门为学生 思想品德健康发展奠定基础的综合性必修 课程，它有机的整合了心理健康、伦理道德、 法律和国情教育的相关知识和技能，在很大 程度上体现了以学生为主体，关注学生成长 的新课程理念，着重提高学生适应社会的能 力。为了正确体现思想品德课的性质和作 用，通俗易懂地讲授思想品德课的内容，完 成教学任务，让学生在认识社会、理解国情、 认同社会的基础上，提升其建设主国的使命 感、责任感，我们老师在教学过程中就必须 认真贯彻理论联系实际的原则，课堂教学中 就必须运用“举例”这一教学艺术。举例是理 论联系实际的桥梁。 〔关键词〕小学思品教学举例 探讨 思想品德课在学校教育中具有重要的 地位。人们常说：“体育不好出废品，智育不 好出次品，德育不好出危险品。”这是人们从 实践中总结出来的经验，用生动形象的语言 表达出来，充分说明了思想品德教育在人的 全面发展中的重要作用。小学时期是学生品 德发展的关键时期，即他们品德发展的变质 时期，是接受思想品德的最佳时期。因此，我 们要上好思想品德课。 思想品德是人的全面发展的重要组成 部分，在影响小学生品德形成的诸因素中， 学校教育起着特殊的作用，小学阶段是对少 年儿童进行道德情操、心理品质和行为习惯 养成的最佳时期。抓紧这个时期进行思想品 德教育，对他们的一生将产生重大的积极的 影响。道德行为是一种自觉行为，它总是由 一定的是非、善恶观念来支配的。小学生之 所以会做出些不符合道德行为要求的举动， 多半是由于不了解行为准则的要求和它的 意义，不了解自己的需要在什么时间、地点、 情况下求得满足才是合理的。思想品德课通 过课堂教学对学生晓之以理，动之以情，导 之以行，让他们用正确的道德观念调节自己 的需要和行动。这在思想品德和良好的行为 习惯的养成中起着重要的作用。实践证明， 通过思想品德课的“引导”，在共产主义思想 的熏陶下，学生的良好思想品德正“从小逐 步养成”并涌现出不少十佳优秀少年和少年 英雄，他们热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、 热爱科学、热爱社会主义。他们的出现是我 们的骄傲，也是我们思想品德教育的成果。 因此，我们要上好思想品德课。 那么，怎样才能上好思想品德课，让思 想品德课发挥其更大的作用呢？我想，除了 认真钻研教材，全面了解学生外，在教学当 中还应该善于举例，把书本知识和生动、具 体的小故事、事例联系起来，这样才能引起 学生的兴趣，使学生在潜移默化中受到教 育。举例，每位教师都能举，但是，要举得恰 到好处，并非易事，我认为，思想品德课的教 学举例应注意以下几点。 1 思想性 思想性，是指列举的事例思想健康。 小 学阶段正处在人的发展的基础阶段，小学思 想品德教育对于人的思想品德发展有重要 的奠基意义。同时，小学思想品德教育也是 社会主义精神文明建设的奠基工程，对于提 高整个民族的道德素质具有深远的意义。因 此，在教学过程中要注意思想内容的健康 性，但不能把思想性简单地、机械地理解为 不许出现反面事例，有时需要列举一些事 例，用正反对比的方法，在鲜明的反差面前 使学生更好地明辨是非，提高认识。例如《狼 来了》是我国从古到今对孩子进行诚实教育 的传统篇，它是通过谈说谎的危害来说明为 什么要诚实的道理的。可教师如果信口开 河，不加筛选地举例，这样的事例虽然有可 能说明一定的问题，但是，同时也把一些糟 柏灌输给了学生，这对学生的健康发展是有 害而无益的。 2 典型性 典型性，是指列举的事例具有代表性。 它能起到以一当十的作用。例如，我在讲授 《拾金不昧的“红领巾”》一课时，列举了我班 同学刘丽丽捡到五元钱交给失主的事。刘丽 丽同学的做法就具有拾金不昧的精神。事情 就发生在同学们的身边，和同学们的年龄、 生活比较贴近，这样，使学生感到亲切、可 信，既掌握了书本知识，又受到了深刻的思 想教育。 3 趣味性 趣味性，指列举的事例新颖有趣。我在 教学中发现，凡是学生未见未闻的事例，新 颖而有趣的事例，最能拨动学生的心弦，最 能激发学生的浓厚兴趣，即使是学生所熟知 的故事，如果教师能挖掘和开创出既有科学 性又有思想性的新意来，仍能吸引学生的注 意力。例如，我在讲授《谦让》一课时，开始就 讲了一个非常有趣的小故事：两只羊过独木 桥不谦让，全部掉进了河中。一方面吸引学 生的注意力，激发他们学习本课的兴趣；另 一方面使他们初步感受不讲谦让的害处，而 后揭示课题———《谦让》。然后教师提问：两 只羊为什么都掉到河里了？这两只羊怎样才 能过河