浅谈小学数学学案式教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学学案式教学 吴洪艳　山东省滨州市沾化县下洼镇中心小学　256800 随着新课改的实施，在小学数学中运用导学案组织课堂教学的教学方式也日渐增多，其对提高课堂教学效果和学生学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯都起到了一定的积极作用。本文拟就小学数学学案教学的相关问题提出自己的一些建议和看法，希望能促进小学数学的教学工作向着新课程改革的步伐迈进。 一、数学学案式教学的优点　 1.确保学生在教学活动中的主体地位，使学生成为学习的真正主人。学案式教学是让学生明确学习目标后依据学案自己去学习例题，自己去完成练习，自己总结知识规律，再在课堂上交流，把学生由观众席彻底推向表演平台，使之成为学习的真正主人。　　 2.学案式教学能“减负”不“减质”，课堂教学效率高。首先，学生依据学案学习例题，可以系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，提高学习效率。其次，学生课前已经自学例题并尝试完成一些相应的练习，教师可以方便、清楚地知道学生掌握了什么？存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。最后，由于教师的“讲”有针对性，节省了新授时间，可以花大量时间进行巩固练习。大量练习可以在课堂上完成，减轻了学生课后作业的负担。　　 3.可以改变学生的学习方式，提升学生独立思考能力，并养成终身学习的能力。学案式教学是先学后教，教给学生自学的方法。学生通过自己学习新授知识，自己去做题，自己总结知识规律，自学能力和独立思考能力大大得到提升。长此以往，养成良好的预习习惯和正确的自学方法，形成终身学习的能力。 4.为提高学生自学能力、终身发展能力奠定了基础。自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。而运用学案学习则是提高自学能力的一种好方法。它为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，去探究新知，去完成新课练习。他们的解题方法不一定正确，也不一定是唯一的，但是一定是经过他们独立思考得出来的。这才是最可贵的地方。 二、数学学科“学案式”教材导学的教学策略 1.以学生情况为依据设计学案。教学中最重要的因素就是学生，学生的知识基础，学生的思想情感，对于教师都很重要。 因此，教育的出发点和归宿都应是学生，离开了学生，教育将失去意义和魅力，只有基于学生、一切为了学生的教育才是真正高效的教育。这就要求教师在设计学案时必须下大功夫了解学生实际，并依据学生情况设计学案，设计课堂教学过程，设计课堂问题及问题的引设；同时还要尽量设想学生可能提出的问题，怎样引导、解疑。 2.建立“学案式”教材的课堂教学结构。首先，根据不同的教学章节恰当地统一学生一部分时间，汇报“学案式”教材学习的情况，借此来了解学生自主阅读的状况与程度。其次，采用独立思考、小组交流等方式进行能力训练，以此来加深对知识的巩固与理解，培养他们的能力。 3.学案设计要体现“以学定教”。如上面《年月日》的学案设计，第一步，学生通过自学了解有关年的基本知识，那么教师要挖掘的则是会计算年与月的换算及初步的判断平年、闰年的方法；第二步，既要学会月的有关知识，即知其然，教师还要帮助学生了解验证这些知识的真伪，即知其所以然，同时还要掌握不同的记忆方法；第三步，学生通过读书可以很准确地填出答案并初步了解意思，教师则协助学生通过查阅“万年历”真正明白每4年里一个闰年，三个平年，二月的天数可以作为判断平年闰年的依据；对于第2个问题，首先要理解每句话的真正意思，然后会用有没有余数来判别平年闰年。该学案成了教师手中的“剧本”，学生手中的指示灯，教学过程是在学生的需要中，确定教师的“教”的过程。 4.培养主体意识，激发学生自主学习。自主学习就是让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探究思路，让学生自主解决问题。在教学中，要给学生充分的自主权，新课程标准要求学生用探究形式去学习。考虑到学生的探究，教师往往表现为撒手怕“摔”倒，因而过分“扶”着学生，束缚了学生的手脚。在学案设计中，让学生充分发挥自己的聪明才智，去思考，去探索。在学生遇到疑难问题不能解决时，教师要适时引导，这种引导重在导疑、导难、导法，主要是思维方法上的，而不是内容和答案，只有这样才有利于培育学生的主体意识，激发学生自主学习的积极性。否则，探究则成为幌子，到头来学生只能按教师的设计去学习，教育改革只能是纸上谈兵。 5.营造和谐宽松的学习氛围。教学要与时俱进，