浅谈小学数学对话课堂文化建设.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学对话课堂文化建设 1prime;长春市新城大街小学；2prime;长春市第五十五中学 1prime;李 源；2prime;王广林 【摘要】“数学对话课堂”是以“对话”作为理念的一种课堂文化，是建立在民主、平等、和谐的教学氛围基础上的教学模式。为了提高数学课堂教学的有效性，经过思考和探索，我们提出了“自主学习”课堂教学模式，并在小学的中高年段进行了实验和研究。这种课堂教学模式有利于教师在了解学情的基础上指导学生，较好地凸显学生“对话”，体现学生在学习中的主体地位，发挥了学生的学习主动性和探究精神，为学生的思维提供了更大的发展空间。是一种比较高效的课堂教学模式。 【关键词】对话课堂；教学模式；文化建设 【中图分类号】G253.7 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0139-01 自古希腊苏格拉底开始，对话就一直成为人们探索与生成知识的重要方式。教学作为一种师生交往、积极互动、共同发展的过程，其本质是以对话、交流与合作为基础的知识建构活动。互动开放的数学课堂对话有助于学生解释、论证与澄清自己的思维，并倾听他人的想法，挑战来自教师与同伴的质疑，从而引发学生的深入思考。课堂对话的不同方式影响着学生不同的学习机会。正如此，新课程改革积极倡导建立一个互动开放的课堂对话环境，将其视为实现学生自主、合作、探究性学习的一个有效途径。课程改革专家余文森说：“课堂教学改革不仅仅是观念、模式、方式、行为的改革，即教学活动本身的改革，它首先而且主要是课堂文化的重建，这是核心、根本和终极追求。课堂文化不仅是课堂教学本身，它还是课堂教学的lsquo;土壤rsquo;，是课堂教学存在、运行和发展的lsquo;元气rsquo;，是课堂教学的活力之根和动力之源。”而对话作为课堂不可或缺的组成部分，是课堂教学的“茎”，使师生在教学中实现民主与平等、沟通与合作、创造与生成，让“元气”得以更好地运行和发展。 对话在课堂教学中是十分平常的，但对话的展开，并不是一件容易的事情，需要一定的条件，即爱的倾注、谦虚的态度、对人的信任、充满希望以及进行批判性思维。对话的目的，是对现实进行不断改造，是为了人的不断人性化。“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”它实现的是平等、民主、公正的交流和沟通，追求的是思维的发展和智慧的闪光。 一、建设小学数学对话课堂文化，从课前准备开始 为了营造和谐的对话语境，我们应该做好充分的准备及对策。教学内容是什么？为什么？怎么做？为什么这么做？一定这样吗？（华应龙关于“研究问题的五把金钥匙”）课堂上提出哪些问题供学生讨论？根据学生已有的知识结构寻找突破点，帮助学生把握问题的实质，从而提高对世界和自我的认识。课堂上的有效对话不仅来源于教师的预设和课堂文化的积累，更需要学生的学习准备——知识与技能的铺垫，独立思考、自主探求的数学素养。 曾听过《分数的意义》一课：首先，请学生谈谈关于分数，我们已经知道了什么？有的说：分子、分母和分数线；有的说：知道分数的大小；还有的说：分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示取的份数……此时教师借助现代教育媒体手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想。接着，关于分数，你们还想知道什么？有的说：分数怎么计算？有的说：最大的分数是什么？还有的说：分数的意义是什么……最后与课本互动，通过看书，你又知道了什么？还有什么看不懂的地方？学生各抒己见，共同解决了单位“1”。 通过师生、生生等之间的沟通使学生的情感迅速得以升华，致使所学的知识得到提升，个性得到张扬。 二、建设小学数学对话课堂文化，在课上互动生成 提问是对话的关键，通过提问学生不仅学会回答问题，还会对问题提出疑问。华应龙老师的《分数的再认识》一课，直接提出大头儿子的问题：没有尺子，可以怎样量床的长度？床有2个领带那么长，可是沙发没有一个领带长，怎么办？对折三次后，恰好是7个那么长，怎么表示？……在学生困惑的时候一边寻找闪光点予以鼓励，一边围绕学生的困惑之处理出一条思路予以突破。层层递进，大有“拨开云雾见天日”的快感。 还有老师，在大部分学生都说“会”的情况下，提出还要把道理说清楚的较高要求。在有学生因为别的同学表达不清楚想要重复回答的时候，被提出更高的要求：“你觉得他们刚才哪个地方没有讲清楚的，就问他们哪个问题，请他们解释，考考他们。”这样就把单向的言说，变成了多向的对话，并以此种方法突出了学习重点即对……的理解，同时潜移默化且有效地培养着学生的学习方法、习惯与能力。 三、建设