浅谈小学三年级语文教学的特征及其措施.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学三年级语文教学的特征及其措施 湖北省恩施州建始县民族小学　445300 　　摘　要：小学三年级的语文教学，注重培养学生的识字能力，重点在于对学生学习能力的培养，更好地帮助学生收获知识，为未来奠定扎实的语文基础。本文阐述了小学三年级学生特征，对小学三年级语文教学的要求及其措施进行了论述分析。 　　关键词：小学三年级　学生特征　语文教学　要求　措施　 　　一、小学三年级学生特征 　　小学三年级学生特征主要表现为：第一，小学三年级的学生是树立自信心的主要时期，对该年级的学生进行评价，可以在很大程度上感受到外界的鼓励，进而变得更为自信。有些会强烈地自我肯定，对于自身评价过高，唯我独尊的学生会产生自负心理。反之，成绩不理想或者某些方面不足的学生受到其他同学的嘲笑，进而会产生自卑心理，导致自信心丧失。所以，语文老师要根据不同的情况来做出决定。第二，某些同学天性聪敏，刚入学时尽管并未努力，却能保持相对较为优秀的成绩。然而进入三年级后，随着各项知识的逐步提升，孩子一旦粗心大意，成绩很有可能会立刻下降，并且三年级时作文的出现也增加了学生学习的难度，严重影响了小学生的自信。 　　二、小学三年级语文教学的要求 　　小学三年级语文教学的要求表现为：1.提升学生的表述能力，使其在说话处事的过程中逻辑清晰、顺畅无阻，避免沟通障碍的局面发生；2.获得一定程度的知识积累，这是语文素养的根基。究其原因，唯有具有了足够的古、现代文化的积淀，才不至于在未来的交流中内容空洞、言之无物，对于表达能力的提高可谓至关重要。在教学中，学生的生活阅历、知识累积、认知能力、理解水平往往影响着其对语言含义、语言情感、语言技能的领悟。因此，很有必要鼓励学生畅所欲言，使学生在沟通的过程当中获得灵感和升华。 　　三、加强小学三年级语文教学的措施 　　1.发挥榜样作用。小学三年级语文课文中刻画了许许多多的人物形象。针对小学三年级学生可塑性强的特征，教师要能借助教材中刻画的人物形象为学生树立楷模，充分发挥教材中的人物形象的榜样作用。如《灰雀》中，当列宁微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁问一只不会说话的鸟是有他的用意的。可以设计一个开放性的问题：“列宁为什么不直接问小男孩？”引导学生思考没有直接问的各种原因，学生设想了多种可能。 这一环节的设计既加深了对课文的理解，发展了学生的思维，又让学生进一步认识到列宁关心他人的高尚品质。在这一过程中，列宁爱护少年儿童的伟大形象，逐渐树立在学生的心中，使学生更加敬仰列宁，产生一种向列宁学习，得到别人的敬爱与尊重的愿望。教师可以抓住这一契机，让学生说说生活中有哪些人也令自己敬佩。这样与生活实际联系起来，使人物形象在学生心中更有真实感。通过典型事例影响学生，激励他们向这样的人物看齐，在他们的心中树立了健康的偶像。 　　2.以理服人。小学三年级语文课文中很多是揭示现实生活中的一些客观事实。客观存在的东西是不以人的意志为转移的。这些客观存在的东西为我们对学生进行思想品德教育，提供了更方便、更直接的资料。比如《一个小村庄的故事》，这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于人们过度地砍伐树木，终于在一场连续的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种行为所引发的严重后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。在教学中，可让学生先观看课件演示——用眼目睹这个村庄怎样消失；再让学生认真读课文——用心感受这个村庄怎样消失；最后让学生说说现实生活中熟悉的镜头——用口说说这个村庄怎样消失。学生在学习了课文后，与现实生活相联系，他们能自然地认识到课文所要揭示的道理。让学生自觉地思考环境和生存的联系，分析环境污染产生的原因，激发学生爱护树木，保护环境，维护生态的意识，达到以理服人的目的。 　　3.注重朗诵品评感悟。小学语文课本有一个特征，那就是有规定的需要学生背诵的课文，这些文章都是些经典片段，都有美好的语境描写，语言的运用也是极妙的，让学生在课堂上朗诵这些课文是培养孩子语文功底的最佳方式之一。但是因为课堂教学时间有限，在短短几十分钟内教师无法将课文中的出色之处各个让学生感悟。因此在教学生阅读时应该抓重点，引导学生在对文字反复朗读的基础上，能够尽快悟出语言的抽象内涵、意义内涵、感情内涵等。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识??弥补空缺。如在进行《李时珍》这篇课文的教学时，最好这样引导学生进行点评：“学习了这篇课文，你觉得文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你挑选其中的一点说一说。”此时学生就能充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和终尾自然段中的有名、药、立志学医、一边行医、一边采药、编写本草目纲等词就把李时珍的情况特点及优秀品质都介绍给我们听了，李