浅谈小学数学导课艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学导课艺术 陈俊霞（邯郸县三陵中心校　河北　邯郸　056000） 【摘 要】“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。 【关键词】小学数学；导入方式；教学艺术 一节课有好的开头如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要揍好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激发他们学习的兴趣，吸引注意力。就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。 1．创设情境导入，激发学生兴趣 情境导入是小学数学导学式教学法课??教学模式中第一个环节，也是最重要的环节，一般时间2分钟，不超过4分钟，方法很多，大致有:质疑导入、谈话导入、实验导入等不同形式。在这里我举几个实践例子加以说明。 1．1　质疑导入。这种情境导入法以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，最终让主动学习成为学生一种迫切的需要。例如，在上《分数的初步认识》这节课，首先导入课程内容：开始，教师从学生熟悉的生活中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔融让梨的故事。在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪--啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。 1．2　谈话导入。这种情境导入法主要是在新授课开始，用生活中学生熟知的情景导入新课，开始就牢牢地抓住了学生的心，让学生感受到新课程内容就在生活中，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生进一步探究学习的欲望。例如，在上《生活中的推理》这节课，是这样导入课程内容：教师说:刚才我看到了一位女生不小心摔倒了，有一位男生主动把这位女生扶了起来，请问是哪位男生做的好事呀，教师一问、学生一答，像这样有根据的判断就叫做推理。生活中有很多推理问题，等待我们去探索发现。今天，咱们就一起走进推理的世界，去探索一下“生活中的推理。 ” 2．悬念导入法 教师如果在教材内容与学生求知心理之间创设认知冲突，就能使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生深层的思考. 案例1：在“圆的认识”的新课引入中，教师在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生把圆心找出来．但怎么找呢？通过实验，学生发现通过折一折，两直线与圆的交点的连线就是直径．这样两条直径的交点就是圆心.教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理.于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓. 案例2：教学“三角形内角和”时，老师可以在课前让学生每人事先准备不同形状的三角形.在教学的开始让他们拿出来，学生量出各自三角形的三个角的大小，告诉老师其中任意两个角的度数，老师很容易地猜测出另一角的度数，并自豪的说“你们任何人给我一个三角形的两个角的大小，我都能很快的知道另一个角的度数！你们想知道我是怎么知道的吗？那就和我一起走进今天的这节课堂吧！” 学生对此感到新奇，渴望得到答案.这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究.在矛盾冲突中引出课题，学生自然兴趣盎然，产生跃跃欲试的主体探索意识，急切地想探寻其中的奥秘，学生的学习积极性得到很大的提高. 3．游戏导入法 小孩子天生爱做游戏，游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力.基于此数学教学中可以结合学生的这种心理特点把游戏引人课堂，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而把知识点化难为易.让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，从而使教学活动达到事半功倍的效果.[5]在上新课的开始，可通过做点小游戏来激发学生的兴趣. 案例1：教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜.规定一人走直的，另一人则从