浅谈小学数学教学中数学意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中数学意识的培养 董新红 （大名县黄金堤乡小学 河北 大名 056900） 　　在数学课堂教学中，努力创设一个生动活泼、有利于学生求知的教学环境，充分调动和发挥学生的思维积极性，才能达到:“课未始，兴已浓;课正行，兴遇浓;课已毕，兴犹浓”的理想效果的教学境界。 　　让学生多说，多做，多想，使得学生学会提问，并进一步深刻提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中通过小组合作学习充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题,为以后继续学习角的知识打下良好基础。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题，并想办法解决这些问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。 　　受之以鱼不与受之以渔，教给学生提问方法使之善于提问，为其养成质疑问难的好习惯。由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。 　　数学是培养思维的学科，解决问题是学科的重点。作业中出现的错误，常常由于以下原因：学生对新知识的理解不够，掌握不扎实；平时对“用数学”中提出问题及解答问题的训练不够；教师对教学中的错误预见能力不强。教师对教学中的错误应有预见能力，预见能力的强弱直接影响教学的效果与作业的质量。 　　问题固然难免，关键是如何面对，如何把问题化作今后教学的策略，是我们思考的重点。“解决问题”教学(作业)中的诸多问题值得思考。 　　无论是“解决问题”还是其他教学内容，我们的总方针不能变，就是必须在新教学理念的指导下进行教学；无论教材怎么编，作业怎样设计，都不能离开新课程去教学。对于具体的教学内容而言，首先必须明确教学目标，在具体的教学目标的指引下采取必需的教学手段。例如：“解决问题的策略”这一单元的目标很明确，让学生在具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 　　有了明确目标，对教材处理、作业布置就会变得轻松自如。 哪些练习题应改变?哪些练习题需补充?哪些练习题需删除?都需要考虑到。 　　预见是一种能力，更是一种方法，在新课程教学中更能体现它的优越性、必要性。新教材注重生活实际，注重情境教学，所谓的纯粹的练习题安排较少,甚至没有。练习题的题型也有很多有别于例题，其要求甚至高于例题。因此，对学生来说独立解决困难较大，练习中会出现各种教师意想不到的错误。这就要求教师在课前认真准备、思考、研讨，尽可能想到会出现的各种情况，以便在教学(作业)中及时提出或适当指导，让学生更多地体会到成功的快乐，这也是新课程的理念。 　　《数学课程标准》指出:数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 　　教学内容与生活联系，培养学生学习兴趣.在小学阶段，学生具有好动性、好奇心强，好探根问底，静坐听讲时间短等特点，但他们所认知的东西都是自己感知或听说的，可以统属于儿童的直接经验。因此，教师在教学时，应将儿童感知获得的直接经验融入教学内容，让学生明白他们先前所获得的东西就是数学。数学处处存在于他们身边，生活之中，处处都在运用数学知识。 　　知识应用与生活联系、培养学生学习兴趣将知识应用于生活与实践；又从生活、实践中证明理论，得出新的结论的这一过程，可以说是我们人类学习知识而服务于人类需要，社会建设向前发展的最终目的。因此，教师在教学时，就可以精心设计，提出问题，偏成一道道与生活相关的题目，让学生运用所学的知识来做，激发他们不断去探索、创新、发现问题、解决问题、明白事理。 　　教学方法和手段与生活联系，培养学生学习兴趣恰当的教学方法能收到事半功倍的教学效果。引导学生参与到数学课堂学习中来，提出问题，分析问题，解决问题，激发他们思维，挖掘他们的创造力、想象力???进行思维训练和学习兴趣的培养。同时，好的教学方法得借助一定的教学手段来完成，比如观察、实验动手操作、合作、探究、情境设计等等来培养学习兴趣，有条件的地方尽量使用现代多媒体教学手段。这样的教学，学生无形中产生了学习的动力，激发了学生学习数学的兴趣，开发了学生的思维能力和想象力，理解了教学内容，达到了预期的教学目标。