浅谈小学数学的课堂讨论 邱学文.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学的课堂讨论 邱学文 邱学文 （沐川县沐溪学校 四川 乐山 614500） 【摘　要】 课堂讨论是指在课堂教学中学生在教师指导下，为解决某个问题而进行探讨，获取知识技能、进行情感交流、促进思维发展等采用的方法。本文就小学数学中的课堂讨论展开思路探讨。 【关键词】 小学数学 课堂讨论 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-047-01 在课堂教学中，能否把握好课堂讨论的契机，直接影响着讨论的质量和效果。讨论的契机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源于教学的需要。课堂讨论要及时捕捉契机，错过良机，就要影响讨论的效果。因此，让学生在学习中畅所欲言，展开讨论是体现学生主动性的重要方面。怎样开展课堂讨论呢？ 一、课堂讨论的优势地位 课堂讨论除了能有效地创设和谐民主的课堂氛围，确立学生的主体地位等优势外，我认为还有以下几点： 1、是师生交往互动的需要。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同营造和谐氛围的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过课堂讨论的组织形式，可以有效地改善课堂教学中师生的交往形式，使学习活动的施动方不再只是教师，从根本上改变那种教师以自己的优势去迫使学生服从的状况，从而促进师生在交往中主观能动性的发挥。 2、是增强内部动机的需要。推动真正学习行为的动力，必须是在学习本身中发现报偿的动机，即内部动机，这种动机所要求的报偿，就是对该活动出色的结果的满足感，或是对活动过程本身的喜悦。内部动机除了好奇心、能力动机外，布鲁纳认为，同伴间的相互作用也是一种内部动机，在小组中，小组成员总是对其他成员产生着影响，能有效地促使其学习主动性的发挥。 3、是增强问题意识的需要。现代学习提倡以问题为线索展开学习，学习者只有时刻意识到问题的所在，才能在学习中进行有方向感的学习活动。在课堂讨论中，学生提出问题的机会增加了，能有效地促进全体学生问题意识的增强。 4、是发展学生个性的需要。 素质教育是十分强调个性教育的，而个性教育的实质就是教育学生树立自我意识和主体观念，培养独立思考和解决问题的能力。其内容包括个体的独立性、创造性等；其核心是培养创造精神，即重视创造思维和创造力的发展。而课堂讨论最利于发展学生个性。 二、教师应精心选择讨论的内容 课堂讨论是围绕主题展开的。在课堂讨论前教师应先给出讨论的主题，让学生围绕主题共同讨论，使他们的讨论言之有物，言之有味。 主题是对话的媒介，好的主题是引发师生头脑风暴、观点交锋、积极主动地进行思维活动的内驱力，而不是课堂教学的点缀、合作学习的标签。课堂讨论选择的内容是否恰当，直接关系到课堂讨论的质量，教师要充分发挥其主导作用，要善问、巧问，精心设计讨论内容。因此我们在选择讨论的内容时，应该是大多数学生感兴趣的，想要了解的，是本节课学习的重难点、认知易混淆点以及学生思维的深化点和拓展点。讨论的问题必须富有知识结构和思维内涵，而且难易要适当，太难了，学生只能望题兴叹，讨论不起来；太容易了，一下子就得出共识，这种问题也没有讨论的必要。 三、启发与诱导相结合，从提出问题到讨论问题的全过程，教师的作用大多是适时调控、巧妙诱导。 一方面要使讨论题富于启发性，才能激起学生探讨的兴趣;另一方面，当讨论展开以后，教师要仔细倾听学生的各种见解，及时把握时机，对学生进行诱和导。防止学生提出的问题之间联系不紧、跨度过大、脱离了学生认识问题的规律，不利于讨论的进行和问题的解决。教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。 四、在课堂讨论中，要使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。 教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所有学生都一视同仁。另一方面，教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析、引导，并予以更正。但是一定要采取合适的方式，避免伤害学生的自尊心;避免扼杀学生学习的积极性。 综上所述，要使课堂讨论有声有色地开展起来，我们教师既要有效选择讨论内??，精心设计议题，又要及时抓住讨论时机，灵活把握讨论动向，还要积极创设讨论氛围。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆