浅谈小学数学情感教育杨晓娟.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学情感教育杨晓娟 （四川省马尔康市第二小学 四川 阿坝 624000） 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0043-01 《数学课程标准》中提出情感、态度和价值观三维目标。情感在提高学生数学素养和优化课堂效果具有不可忽视的作用，为此，我们数学教师要高度重视，大力推动情感教育，进而提高学生智力水平和优化教学效果的同时发展学生个性。而情感教育作为素质教育一大组成部分，闪烁着以人为本的教育理念。作者认为：缺乏情感的教育犹如无本之木无源之水。换言之，教育的精髓在于情感，为此，我们数学教师要真心诚意的热爱学生，彰显自身良好的情感素养去熏陶学生，在情感上和学生产生共鸣，在一种师生交流合作中促使学生积极主动参与在平等中受到教师的尊重、赏识、关爱和激励。然而情感并非与生俱来而是需要我们教师有意识和有步骤的引导，结合学生学科而言，情感教育存在于整个教学活动中，具体体现在一些数学概念、运算法则、探究规律中实现。为此，我们数学教师要深层次触及数学教材内涵，充分树立学生学习自主性，进而换发情感教育的独特魅力。 一 数学教师要善于构建善学和乐学的情感 常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。好学和乐学是学生在学习过程中一大驱动力。结合数学抽象性特征，很容易导致学生丧失学习兴趣，进而盐城厌学心理，这主要在于我们数学教师无法深层次挖掘数学的美。一般而言，数学富有优美感，一些数学概念、运算法则和数学规律往往会给人一种形态美、思维美和意义美，为此，我们数学教师可以适当讲解一些著名数学家的故事，促使学生意识到数学在推动经济发展和时代进步方面的独特作用，进而积极主动的感受数学魅力和热爱数学，此外我们数学教师还可以结合教材内容彰显数学知识和现实生活的关联性，进而促使学生在一种积极情感中学习数学 二 数学教师要善于调动情感 在课堂教学中，我们数学教师要充分利用现实生活中学生熟悉的事物去调动学生的数学情感。 情感在提高学生智力水平和推动学生积极主动学习方面效果显著，一般而言，学生在一种积极情感中，可以高效率学习，此外我们数学教师还可以积极构建一种探索知识的氛围，由此一来，调动学生情感。 三 数学教师要善于激发学生探索情感 现代教育教学研究表明：学生具有主观能动性，只要学习的内容符合他们的兴趣和客观实际，他们就会积极主动的参与其中。常言道;兴趣是最好的老师，同时也是获取知识的一大驱动力，其对于提高学生数学素养意义重大。兴趣直接参与学生整个探索过程，为此，我们数学教师要结合学生年龄特征和思维特点，想方设法调动他们学习兴趣，彰显数学自身魅力去增强学生学习数学的主动性。此外我们数学教师还可以设置悬疑，在悬疑中吸引学生好奇心，在好奇心中产生探索欲，进而激发学生学习兴趣，此外我们数学教师还可以充分利用教具，组织和引导学生亲身实践，独立自主探究数学概念和运算法则形成过程，在拓展学生思维的同时促使学生善学和乐学 四 数学教师要善于利用情绪来感染学生情感 情感的形成除了和学生自身有关联以外，还和我们教师息息相关。主要体现在以下几个方面： 1 教师的情绪 情感知至知终参与学生整个求知过程，为此，只要我们数学教师富有感情的教学生才能富有情感的学，为此我们数学教师要充分发挥自身教学魅力去熏陶学生，引发师生之间情感共鸣，实现要我学为我要学，此外我们数学教师还要增强自身责任感和使命心，全心全意热爱学生，寓教于乐，赢得学生尊重和爱戴，继而在一种融洽的师生关系中促使学生喜欢数学，此外我们教师还要利用言谈举止来向学生传递关爱、尊重、赏识的情感信息，从高高在上的三尺讲台走下来，走到学生身边，及时有效的帮助学生解决学习过程中遇到的一些问题，要公平对待学生的异议，当学生犯错误时要和他们一块探讨问题根源所在，当学生获得进步时要及时称赞，进而点燃他们情感之火。 2 学生情绪 在课堂教学中，我们教师还要善于观察学生学习情绪。作者认为；情感教育离不开一种和谐和多样的课堂氛围，只有这样学生才能兴趣盎然，学生的学习动机才能得到激发因此，我们数学教师要充分发挥自身引导者和组织者角色，充分树立学生学习自主性。 言而总之：我们数学教师不单存要传授专业知识更要育人，情感教育符合现代教育发展趋势和贴近学生客观实际。因此，情感教育作用不容小觑，为此我们数学教师要不断丰富和完善自我，专注教育的艺术性，只有这样，才能推动学生可持续发展。