浅谈小学低年级识字教学的策略方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低年级识字教学的策略方法 山东省青岛莱西市姜山镇中心小学　266603 　　人教版新教材低年级语文倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册教材中的读写生字与原教材中读写170个汉字相比，识记的量增加了230个。这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识，这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。 　　一、充分享受课内资源 　　1.创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生没有心理负担，敢于畅所欲言。所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情境，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能收到事半功倍的效果。 　　2.发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字。 　　(1)看图讲故事，随机识字。人教版新教材是一套图文并茂、生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。 　　(2)利用造字规律，集中识字。汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字。帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。 　　(3)设计多种游戏，优化识字。机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦。特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中才能得以巩固和熟练。 　　(4)利用教材资源，拓展识字。教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮助我们拓展识字。如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后，可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，请其主人教大家认识。 　　3.利用新旧知识的联系，指导孩子随机识字。我们知道新知识的学习总是建立在旧知识的基础上的。语文识字也一样，字与字之间总有着很多的联系，如果能利用旧知识，举一反三，融会贯通，识字的效率将会大大提高。 　　4.重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字能力。 　　(1)在预习中读准字音。这一环节是孩子自主识字的过程，可以指导孩子读准字音，先读读生字条中的字，认识的旁边打个小五角星，不认识的去文中圈出来，读读上面的拼音，记住字音，然后再去读读生字条中的字；会读了，把拼音朋友请来，写在字的上面，以便巩固。 　　(2)在教学中巩固字形。经过课前的预习，课堂教学时，老师再有意识地问问：“谁有什么好办法记住这些字？”组织大家汇集好的记忆方法，集思广益，学习互补，可以巩固字形的识记，掌握最佳识字方法。 　　(3)在阅读中理解字义。阅读并不是单纯的朗读，它可以帮助我们在具体的语言环境中理解字义，从而强化识字。 　　二、积极享用课外资源 　　1.在熟悉校园中识字。一年级小朋友刚刚进入小学，对于学校里的一切都是陌生的、好奇的。我在带领孩子熟悉校园时有意识地教孩子指读校名、班名、办公室等处的室牌名，让学生在无意识中识记一些字，也给学生的自主识字指点了一条途径。第一个星期，我还教小朋友识记了各个任课老师的姓，拉近了师生之间的关系。 　　2.在与同学交往中识字。进入一年级，身边的很多同学都是新的，怎样让孩子们尽快认识呢？我又找到了一条识字的途径，我在每个同学的桌角上贴上了他的姓名标签，让小朋友在相互的询问、介绍中识记同学的名字，并承诺请认得最多的小朋友帮老师发作业本。没想到孩子们的认字热情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已经能认得所有同学的姓名了。 　　3.在生活环境中识字。课外识字可以是随机的， 也可以是课内识字的延续。如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，剪贴商品包装，认读包装上的字；学完《在家里》后，请爸爸妈妈帮忙，给家里的物品贴上名字标签，让孩子对照实物，认读名称，在有意与无意间就记住了一些字；路边的标牌也是孩子识字的好资源，每天上学、放学的路上，坐在妈??自行车上，有意识地读读这些标牌名，既能增加识字量又能对已学的字进行巩固；形形色色的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多琅琅上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。 　　4.在课外阅读中识字。一年级小朋