浅谈小学低年级语文教学 徐小静.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低年级语文教学 徐小静 徐小静　辽宁省朝阳县北四家子乡毛秦营子小学　122000 　　为了科学高效地搞好小学低年级语文阅读教学，摸索出一套切实可行的教学模式，我坚持不懈地探索着。下面我就以《坐井观天》一文为例，浅谈小学低年级语文教学。 　　《坐井观天》是一篇讲读课文。本篇课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事，说明像青蛙那样目光狭小、所见有限却自以为是是不对的。本文的重点是让学生理解课文内容，学会本课的生字、新词，理解“坐井观天”“无边无际”的意思。教学难点是使学生懂得“坐井观天”的寓意。为了加强语言文字训练，适应低年级儿童的学习特点，使之“乐中知之”，建议采用情境教学法。 　　一、情趣导入，引情入境 　　兴趣是学习的动力，所以情趣导入很重要。在《坐井观天》一课的导入中，教师可提问学生：同学们，天有多大呢？学生会答：天一眼望不到边，大极了。接着，教师在黑板上画一敞口井，在井底贴上青蛙的贴图，在井沿上贴上小鸟的贴图。然后设置悬念：可是这只井底的青蛙却对小鸟说“天只有井口那么大”，你们觉得奇怪吗？它为什么认为天只有井口那么大？它的看法对吗？为什么？今天我们学了《坐井观天》就知道了。这样导入，可以创设一个情境，唤起学生的求知欲望。 　　二、明确目标，激发动机 　　揭示课题后应把本课的学习目标告诉学生，让学生清楚地认识到自己的学习活动所要达到的目标、相信自己能达到这个学习目标，产生一种强烈的学习动机。 　　三、以情导读，读中解义 　　1.情境开路，认知相随。（1）让学生听音乐伴奏的课文朗读录音带，边听边思考：谁坐井观天？除了青蛙还写了谁？它们因为什么事争论起来了？（2）学生轻声读课文，边读边画出生字、新词，并标出自然段序号。（3）学生开火车式分段朗读课文，要求借助拼音读准字音并思考：每一自然段写了什么？这样通过各种形式的读文，使学生抓住了课文的主要内容。 　　2.情境中读，乐中理解。（1）在第一自然段的教学时，教师可通过演示动态投影片让学生看到小鸟飞来落在井沿上，通过直观演示，让学生弄懂“落”、“井沿”的意思，并清楚小鸟和青蛙所处的位置，为下文的学习打下基础。（2）第二、三自然段是青蛙和小鸟的第一次对话。在教学时，教师可引读一下，让学生弄清小鸟从哪里来、飞来干什么，理解“从天上来，飞了一百多里”的意思，并指导学生有感情地朗读对话。如：用疑问的语气读青蛙的话，用叙述平缓的语气读小鸟的话。教师范读后指导学生朗读，使学生在有感情的朗读中体会课文内容，激发学生的朗读兴趣。（3）引导学生找出青蛙和小鸟的另外两组对话。 在进行第二组对话的教学时，组织学生讨论，启发学生弄明白：①什么叫大话？让学生联系生活实际来理解吹牛的话就叫大话。“别说大话了”还可以怎么说？课文中“大话”指什么？青蛙为什么说小鸟是说大话？②小鸟同意青蛙的看法吗？它认为天有多大？随文理解“无边无际”。小鸟为什么认为天大得很？启发学生弄明白，因为小鸟在空中飞，亲眼看到天是无边无际的。学生讨论理解后，指导学生有感情地朗读这一组对话，读出青蛙和小鸟的不同语气，在读中加深对课文内容的理解。 　　3.以读导法，以法导学。（1）低年级的阅读教学，在读的过程中教师要渗透学习方法，然后以模仿为阶梯，使学生在领悟学法的基础上，从理解学法发展到自觉运用学法来学习，初步培养学生的自学能力。所以，在教学完第二组对话后，教师要启发引导学生归纳总结出学习方法：①初读，了解内容；②品读，理解句子；③再读，读出感情。（2）明确学法后，指导学生运用学法自学第三组对话。①同桌分角色读，说说这组对话写了什么？②设一议，弄懂三个问题：Ⅰ.青蛙笑了，小鸟也笑了。它们各笑什么？Ⅱ.青蛙说：“我不会弄错的。”说明了什么？Ⅲ.小鸟为什么劝青蛙跳出井口来看一看？为了让学生理解寓意、展开想象，培养他们的想象能力和语言表达能力，教师可边移动青蛙贴图边让学生想一想：现在我们让这只井底之蛙跳出井口来看一看吧！你们想一想，青蛙会看到天是怎样的？这时它会怎样想、怎么说呢？ 　　4.乐中求知，体会寓意。低年级阅读教学应充分发挥儿童丰富的想象力，适应儿童善于表现自己的特点，可采用扮一扮课文中的人物、演一演有关情节的方法，加深学生对课文内容的理解。在教学本课时，可让学生在理解课文后坐在座位上分组练习分角色朗读课文，然后请三名学生带头饰上台表演。一名学生担任引读，另两名学生分别扮演青蛙和小鸟???使学生在轻松愉快的气氛中加深对课文内容的理解。表演后，教师可提问学生：说说学习本课后你有什么想法？启发学生体会课文的寓意。这样，在愉悦的气氛中，学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。 　　四、写中辨形，练中提高 　　根据本课生字的特点，教师可指导学生用加部件的方法来识生字。如：观——又+见；百——一+白；抬——