浅谈小学低年级语文教学王凤.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低年级语文教学王凤 山东省潍坊青州市益都街道小营小学　262509 摘　要：在长期的教学实践中，我领悟到不同的年龄段，不同的年级的学生要采用不同的教学方法，才能达到事半功倍的效果。在教学中要营造民主、平等的教学环境，教师要以饱满的热情激发孩子去学语文;要利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣；要引导学生对课文多读；课堂评价语言要灵活多样化。 在长期的教学实践中，我领悟到不同的年龄段，不同的年级的学生要采用不同的教学方法。小学低年级的语文教学是小学生掌握汉字，说好普通话的基础。在教学中要抓住学生的心理特点和性格特点，最大限度地调动起他们的学习积极性，在教学中教师要采用形象、直观生动的教学方法，让学生在学习中达到最好的学习效果。 一、营造民主、平等的教学环境，教师要以饱满的热情激发孩子去学语文 教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时的肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。 在生活中我们往往有这样的经验,孩子喜欢某老师,就会喜欢这位老师所教的学科。其实能让孩子喜欢的也就是这位老师的热情。 由讲故事培养孩子的读书兴趣。小孩从小都喜欢听故事,根据这一特点我会偶尔在课堂中给他们大声讲读一篇动听的童话故事,这样不仅可以训练他们的学习和思考能力,同时可以使他们的兴趣和志趣从中受到良好的熏陶,借此机会引导他们也上讲台讲讲故事,讲得好的给予表扬,根据情况推荐一些课外童话类书籍,激励学生每天可用20分钟读儿童故事,具体什么时候读书,这倒无关紧要,重要的是每天最好在同一时间读书,让孩子们知道:从小培养对读书的浓厚兴趣,会使他们终生受益。 二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。 游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 三、引导学生对课文多读 俗话说:“书读百遍，其义自见。”低年级的孩子由于语文知识面较窄,语感的能力较弱,在学习一篇课文时如果教师大量的讲解和提问,就会使学生感觉课堂枯燥乏味,同时因为课文读得少而出现对教师的提问不知怎么回答或乱答,或者语文课干脆就成了一问一答式的课堂。因此,多读才能让学生感受语言的美,多读才能让学生感受用词的精彩,多读才能提高学生的语言表达能力。 四、课堂评价语言要灵活多样 六七岁的儿童注意力容易分散，我们有必要把“表扬某某某，他（她）怎么怎么样”之类的句子挂在嘴边，用以调动学生的积极性。小学低年级语文课堂教学因其学科特点和年段特点，为我们提供了丰富的课堂评价空间：读写姿势可以评价，读写方法可以评价，听讲习惯可以评价，说话语言可以评价，思想品质可以评价，环保意识可以评价……只要我们认真观察，用心琢磨，时时处处都能找到评价的契机。我们要带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。　　 磨刀不误砍柴工。在教学任务重、时间紧，课堂上争分夺秒赶进度的同时，千万不要忽略了评价。评价具有无限的激励潜能，这一点早已毋庸置疑，它能变被动学习为主动学习，帮助我们收到事半功倍的好效果。 五、巧用多媒体的优势 随着多媒体???术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。从简单的图片展示、视听