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精品论文 参考文献 浅谈小学数学探究式教学方法 甘肃省夏河县拉卜楞小学　747199 摘 要：探究教学是指在教师的指导和帮助下，小学生在数学课堂情境中主动地通过细心观察、发现问题、提出推理，经过调查、实践，有效地探索与建构知识的课堂教学方式，它能够有效改善小学生的心理结构，树立正确的学习态度与价值观。探究教学不仅是一种学习方式，更是一种学习体验。探究式教学和传统的教学模式具有显著的不同，它是我们小学数学教育教学改革所提倡的一种重要的教学方式。 关键词：小学数学　课堂教学　探究式教学　探索 高效的课堂教学活动不能简单地靠模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是小学生学习数学最有效的学习方式。因此，我们小学数学课堂教学应营造一种符合小学生认知规律、轻松愉悦的学习氛围，鼓励他们积极探究与合作交流，并且不断地自我反思，最终能够有效解决数学问题。在这些年的数学课堂教学中，我就探究式教学进行了一些有效的尝试，下面谈谈本人的几点体会和探究： 一、给小学生自主探究的空间 探究式教学注重小学生自主探究与独立思考的过程，就必须使小学生学会积极主动地探究新知，发挥创新性，就必须克服以往课堂上我们是主角、个别学生是配角、大多孩子只是观众的陈旧教学模式。探究式教学，有效地实现了由被动教向主动学的转变，转变了我们课堂的角色，由单一的课堂传授者转变为课堂学习的帮助者和参与者，建立了一种平等、民主、和谐的师生人际关系，营造了适宜于小学生自主参与、主动学习的课堂气氛，给小学生保留自己的空间，尊重小学生的爱好和个性，以平等与宽容的态度对待小学生，进而构建良好的教学环境，使他们的思维进入主动、积极、进取的状态；小学生的情感处于愉悦、宽松、快乐、积极的心理状态，进而使小学生探究性学习进入一个自由向上的空间。 二、营造情境，培养兴趣 要以营造情境为主线，根据教科书的特点、教学理念与小学生的具体情况，把小学生引入一种和问题有关的情境中，让小学生通过仔细观察，不断积累充足的感性素材，在实践过程中逐步认知、提高乃至创新，以提高小学生的数学素质。 在小学数学课堂教学中，情境教学模式的运用可以有效提高小学生的数学素养。没有一点兴趣的被迫学习，将会扼杀小学生探求真理的能动性。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导小学生从惧怕数学到喜欢数学，提高小学生学习数学的兴趣，就能够达到事半功倍的实效。 三、自主探究，建构创新 以小学生的发展为根本是新课改的最高理念，要发展小学生智力，培养小学生能力。我们在教学过程中始终把小学生放在主体的地位，我们所做的一切工作都应从小学生的实际出发，要在教学中极大限度地使小学生动口、动手、动脑，有效地调动小学生学习的积极性与主动性，培养良好的学习习惯，培养刻苦好学的精神，促进小学生主动参与、积极探究、认真思考、勇于实践。如果营造的情境达到了这些要求，那么小学生就会自然地从心底产生一种探究的欲望。我们只要及时地进行引导，把学习的主动权交给他们，让小学生自主地尝试、探索、观察、实践，就能完成探究活动。因为小学生是探究加工的主体，是活动的主动建构者，我们只是探究活动的参与者与促进者。 四、指导小学生进行合作学习 合作学习是师生之间进行理解性活动的一种有效的学习方式，其中包括有效发挥小学生学习的主体作用与充分发挥我们在课堂上的指导作用。因此，在课堂教学工作中，我们要积极教给小学生合作的方法。例如：小组合作前需要向小学生提出明确的目标，确保小组成员之间进行有效的分工；回答问题时，要使小学生学会如何发言。每个孩子作为小组活动的个体在探究学习中应独立开展个人化的自主学习，他们形成的独特的见解是小组合作性学习的基础；而合作学习是探究学习的升华，它能促进小学生的社会化发展。但他们又是有差异的，而这种差异常常就是有效的课程资源。我们要充分尊重小学生的差异，指导他们进行合作学习。合作小组的构建，一般需要我们的积极参与。如果让小学生自由组合，往往会进行同质分组。我们参与分组时要均衡小学生的学习基础、学习能力、性别与家庭背景，有效保证每一个合作小组内要有不同层次的学生，有口语表达能力好的学生，也要有观察能力好的孩子、思维比较强的孩子等；同一小组内也要考虑到男女比例、家庭背景的差异，这样可以有效提高小组活动的学习效率。我们要指导小学生在合作学习小组中一起努力，??极地相互合作，同时要积极承担个人责任与评价反思。同时，要尽量保持小组的小规模，规模越小小学生的责任就越大，一般以4-5人为最好。 五、自我反思，强化认知 要引导启发小学生进行思维过程的构建、整理、总结，达到认知的深化与完善。通过及时反思可以很好地