浅谈小学数学计算教学中有效情境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学计算教学中有效情境的创设 山东省聊城市东昌府区张炉集镇西南小学　252029 摘　要：情境创设不只是为了引出教师想要的问题，也不只是教学开始进行情境创设，重要的是让学生触景生情、触景生需、触景生思，单调枯燥的计算也是学生厌烦、惧怕数学的一个重要原因。因此在情境的内容选择和呈现方式上要充分考虑到趣味性。趣味性指的是在开展情境设计的是时候要挑选学生较为喜欢的内容，同时活动要较为生动活泼。 关键词：小学数学　计算教学　情境 一、问题情境的创设从学生的年龄特征和已有的生活经验出发 创造设立情况环境要根据学生的生活实际。大家都知道，我们目前应用的小学数学讲义具有鲜活的、适宜的少年儿童生活范例材料，这样会让学生体会不到以往数学学习中的压力。但是，生活在农村的孩子绝大多数视野狭小，对大部分的事情不清楚。因而老师教育学习时，应首先注意到学生实际状况，编制他们熟知的环境假设，这样才能够帮助他们弄懂课本内容，学会知识。对于数学问题而言，主要是由两个方面产生的，其中外部的也就是现实生活，另一部分是内部的，也就是知识自身引发的。对于学生而言，最常用的一种方法就是计算，所以，对于新教材的内容要求，要联系生活实际，为学生更好地展示和提供一个贴合实际的情境，主要是帮助学生从中学习数学，引出问题并加以解决，通过情境的构建帮助学生理解算法并确定计算顺序。教师在解决问题时，要例举一此通俗易懂的例子，这样学生才会根据已有的生活经验产生要解决问题的需要。 举例要适合学生的生活，如果远离现实太多，学生缺少实体操作的机会，就不能引发学生学习的欲望。所以，必须要以学生的生活经验与自身特点为重要的前提，要从他们的角度出发来分析，发现并确定他们感兴趣的内容，从开放和挑战性强的问题中构建一个与之密切关联的情境，让学生从中更好地学习，并愿意为之努力。 二、 创设算法多样化的问题情境 计算教学相比较其他方面教学，就显得有些枯燥。时间一长，学生难免会出现厌烦、轻视的现象。因此，在计算方面的教学，应该开展各种多样化的问题情境。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 用什么方法更合适，得到结果的合理性如何，与问题的实际背景有关，与学生的思维方式和发展水平也有关。教师应尊重每一个学生的个性特征，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。“算法多样化”已成为计算教学最明显的特征。 开放的情境不能脱离数学学习的内容，要充分考虑情境中蕴含的与课题有关的数学知识结构，使学生紧紧围绕课题展开探究活动，进行数学思考。很多计算课都需要创设问题情境。常常是创设“买东西”的情境。 对于老师所创设的问题情境而言，应该交由学生自己认知，对算法进行例举，由老师对其进行比较，确定一个最佳的方案。让学生从小学会“多中选优，择优而用”。同时学生发现自己所创造的算法被列为最佳或较佳，在他们幼小心灵里会萌发出自我的价值，增强学习的自信心，在以后的学习中会主动挑战自我。为了提高学生学习的积极性，不让学生感到枯燥、乏味，每学期可以定期开展口算、计算题的闯关比赛，同时设立一定奖项，为的就是提高学生的兴趣和参与计算的积极性，使他们乐于接受挑战，从而认真地对待计算方面的问题。 三、 计算教学与问题情境融合一块 “疑”是打开头脑的大门，激励弟子产生学习乐趣的“金钥匙”。在数学教导中，如果老师可以凭借教导内容，布置疑团，引导弟子如何去解决理解上的碰触和争执，这样可以激励弟子去积极解开疑问。创建情境，目的不仅仅是把知识“粘贴”到情境中，更重要的目的是把知识嵌入其中，与情境相融合，同时情境的内容应该能够较好地体现数学的基本理念，帮助学生回忆起过去学到的知识和经验，这样对于他们联系新旧知识很有帮助，能够帮助他们在自主迁移中学到新的知识。 新课程将数字计算和日常生活结合，不但能体现出数学知识与现实生活的联系，学生能够在生活中碰到需要进行计算的通过科学的数学方法解决，还能反映出数学知识生活化的现实意义。借助情境让学生经历从具象到抽象，促进算理的内化。对于算理教学，教师往往感到很困惑，一方面算理本身就是非常抽象的，另一方面学生语言表达能力比较差。对于学生而言，使其能够自行组织语言表达出算理非常困难，所以落实到具体的环节中，不是让他们浅尝辄止地尝试一点，就是让老师代替学生表达出所有内容。那么，情境的介入??学生理解并表达算理提供了帮助。 “数学本身没问题，是教学方法不当导致了学生的厌烦。”为此，如何教学生需要深入地研究。《新课标》中提出了情境教学的新教学方法，不论是计算教学还是其他教学，设置合理的日常情境，有助于学生增加学习热情，帮助