浅谈小学数学教学与细节.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学与细节 岳素芸 〔摘要〕本文就小学数学教学涉及到 的课前准备，把握教学起点，挖掘教材，优化 操作活动，关注学生的“节外生枝”等五个方 面的细节问题进行探讨，让我们深刻体会到 关注细节，其实就是关注新课程的理念是否 落到实处；关注细节，就是追求教学的高品 位，就是追求教学的智慧。 〔关键词〕数学细节目标理念 课堂教学中微不足道的细末处，往往反 映着教师的教学水平、折射着教师的教学思 想、表达着教师的教学风格，体现出一位教 师的实力和功力。在教学中如何把握细节， 怎样从细节中体现出教师的教育智慧，让课 堂变得更加完美，是我们每一位教师应追求 的目标。 1 课前准备细节，为数学课堂有效教学敲 响前奏 在数学课堂上，我们常会发现这样一些 现象，如学生将文具、学具、书和作??本全部 堆放在桌面，用某样物品时，不能很快拿出 来，也不知道放在哪里？再如，上课铃声响， 学生们才匆匆忙忙地从书包里拿书，有的学 生甚至连书都找不到。凡是不注意课前准备 细节的数学老师都感受过这一点。我们知道 课堂40 分钟是课堂价值的体现，这种现象 不仅浪费教学时间，而且干扰学生的思维， 导致教学低效。如果数学教师在一年级新生 入学时，就要求学生上课前将不同的物品摆 放在规定的位置。比如，文具盒摆在桌面的 正上方，书本由大到小摞整齐放到左上方， 学具在右上方，用什么就拿什么，用毕回归 原位。针对第二种现象，我认为可以从以下 几个方面入手解决：首先，以发展学生能力 为主，布置准备材料并给予学生适当的指 导；其次，要给学生充分的时间进行准备，同 时与家长沟通，帮助孩子早做准备，做好准 备；最后，对学生的准备活动给予适当的监 督和鼓励。我想数学老师如果经常提醒、检 查督促，相信我们的每个学生、每节课肯定 会提高到一个新的标准。叶圣陶先生说：“教 育就是要培养习惯”。因此，关注学生课前准 备习惯的培养，会大大提高课堂的时间利用 率和教学效率。 2 把握教学起点细节，准确定位教学目标 关注教学起点，对于这一细节，相信每 一位老师都不陌生。教师要想引领学生到什 么地方去，准确定位教学目标，那必须首先 知道学生现在的知识生长点在哪里。要知道 学生现在的知识生长点在哪里，教师不仅了 解教材的编排体系和认知跨度，还要知道学 生学习的现实起点细节，也就是学生现实掌 握情况是怎样的。每个学生的学习起点既有 共性也有个性，不同班级、地区的学生，只是 起点不同，即使同班学生，起点不尽相同。每 位教师好像都在关注学习起点细节，但是大 部分还处于凭借自己的感觉、经验，很多时 候带有主观因素，这都是不足取的。教师应 该通过了解教学内容、课前交流、谈话、问卷 调查、课堂观察和作业分析等，全面精确、定 性定量地了解学生的学习起点。只有全面了 解了学习起点，把握学习起点细节，才能使 我们准确定位教学目标，适当提升教学目 标、拓展教学目标，或者有时适当降低教学 目标。只有确定了教学目标后，再去思考采 用何种方式来落实教学目标，数学课堂才永 远不会偏离方向。 3 挖掘教材内容，展示精彩细节 充满魅力的教学细节，它不是表面“作 秀”，不是刻意追求，而是靠教师精心创设， 用心打造出来的，是教师对文本、学生、环境 深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。 去年，我有幸听了全国著名教育专家黄爱华 老师执教的三年级数学观摩课《数的大小比 较》，颇有感触，黄老师独具匠心的教学设计 让人感叹不已。当两队比赛结果为：长江队 841，黄河队680，长江队的同学欢呼雀跃时， 只见黄河队的抽到数字的那个同学迅速将 “6”变成“9”时，赛场上突然安静下来，紧接 着爆发出雷鸣般的掌声。黄老师并没有以教 师的权威解释说明，而是问那个孩子为什么 这样做，只见孩子骄傲地说：“我把6 颠倒一 下，变成9，980 比841 大，我们队就赢啦！” 教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉，小心 把握。今天，当新课程改革正在轰轰烈烈地 进行，新课程理念在每个教师的心中激荡 时，我们的课堂是否及时捕捉到了一个个有 价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育 资源，使我们的教学因意外而精彩。 4 关注“节外生枝”细节，尊重学生，引发课 堂亮点 在数学课堂教学中，经常会出现各种各 样不同的声音，当学生“节外生枝”时，我们 的教师的解决办法各不相同，有的教师按自 己的教学经验马上制止，有的教师立即纠 正，达到防微杜渐的目的；有的教师处理不 当，陷入比较尴尬的境地；也有的教师有意 识地灵活处理、巧妙引导，将这种意外转化 成有助于课堂教学的素材，让课堂变得更加 精彩。