浅谈小学数学教学中多媒体的运用 王高峰.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中多媒体的运用 王高峰 王高峰　山东省滨州市博兴县兴福镇厨都小学　256500 　　摘　要：本文主要探讨了多媒体技术在小学数学教学中的作用及其优势，同时利用实例分析了多媒体对教学环节的优势体现：课堂的导入、重难点的分析、思维的创新等。使读者认识到现化教育教学技术装备在教学中的重要性。 　　关键词：多媒体　数学　教学　作用 　　随着计算机技术的普及,多媒体教学已经进入学校,走进课堂。多媒体技术集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体,具有图、文、音、像并茂的优点。教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性,在小学数学教学中巧妙地运用多媒体为学生提供丰富形象的感知内容,可以激发学生的学习情趣和主动探究意识、发展学生的思维,从而培养学生运用数学知识分析问题和解决间题的能力。因此，我们教师要合理地运用各种电教媒体，让它服务于我们的小学数学教学，促进学生的全面发展。 　　一、利用多媒体，巧妙引入新课 　　小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。如：在教学《认识时间》这一课时，我利用多媒体课件将带一些稀奇古怪的钟都展现在同学们的面前，缤纷的色彩，独特的造型，学生的兴趣调动起来了，他们渴望认识钟表，学习有关钟表的知识，整个学习过程学生都在积极参与。这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 　　二、运用多媒体化难为易，突破教学难点 　　突破教学重难点，提高课堂教学效率 在数学课堂教学时灵活、合理地使用了多媒体辅助课件进行辅助教学，一些教学重点、难点就迎刃而解了。 教师若能在学生思维困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。 　　在教学“时、分、秒”一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。 　　教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能收到明显的教学效果。 　　如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 　　例如教学《加减混合》时，教师可以利用多媒体手段，用动态的画面、形象的声音、师生互动，生动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式：4+3-2。得出算式后不要急于计算，让学生再对照画面说一说“4+3-2”表示的含义，说说先算什么、再算什么，加强对计算方法的理解和数学抽象思维能力的培养。 　　在设计练习巩固中,教师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设置多种题型,全方位,多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时,课件里的老师会表扬他“你答对了,真聪明!”当学生出错后,会耐心地劝他“请你再来一次吧!学生在多媒体的表扬和鼓励下,便会认真地思考。 　　三、运用多媒体营造学习氛围，激发创新思维 　　创新已成为我国教育改革的主旋律。培养学生创新思维已成为学校素质教育的主课题。创新思维是指有创见的思维。在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。从创新性思维的结构上看，要??现新事物，提出新见解，解决新问题，制出新产品，这个新，就是独创，是别人不曾想过的，或者是自己不曾知道的东西，独具一格。如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计出“买卖情境”让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直