软件工程系列课程设计的分组及选题策略框架研究.pdfVIP

¨卜————习熏蛹翊一印mpjterEdu啦 ·．． 1l-03 文章编号：1672．5913(2008)08-01 软件工程系列课程设计的分组及选题策略框架 王延青，李海峰，林森，朱素霞，倪泽辉 (哈尔滨工业大学软件学院，哈尔滨150001) 摘要：本文针对多数学生在软件工程系列课程设计中存在的选题盲目、分组随意、连续性差等问题，提出 “固定分组、延续题目”的策略。 。 关键词：软件工程；课程设计；分组；选题；管理信息系统 中图分类号：G642 文献标识码：B l 引言 学性根本无从掌控；D)随机的分组容易使学生存在“短期 行为”现象，因为没人能够预料下一次课程设计会和哪些 我院软件工程系列课程中设置了四门课程设计：数据 同学在一个组内。 结构、数据库、软件工程及综合课程设计，分布于大学二、 (2)教师指定的分组策略。这种策略存在一定的科学 三年级的四个学期内(见图1)。 性，然而事实证明这种方法也不实用。一方面要牵扯教师 很多精力，另一方面，这种指令性的安排容易降低学生们 组内合作的积极性。 (3)学生自主的分组策略。这种策略正是当前我们采 用的方式。即要求学生在班级内自愿成组，每组3～5个人， 图1 哈工大软件学院本科四年课程设计分布情况 学生根据志趣相投、同一寝室或有很好的合作经历等因素 每门课程设计过程中，要求学生在班级内组成3～5 进行成组。这种自主分组的策略日前比较成功，学生们很 人的项目小组，且每组可以从参选题库中选题或自定题 快就能够组织好小组并开始工作。 目。然而经过5年的实践教学我们发现了一些不足之处： 2．2鼓励“固定分组”的自主分组策略 分组随意、选题盲目、管理困难、缺乏积累以及质量保 证差。 (1)策略分析 课程设计是合作学习的一种具体形式，但国内外对 经观察发现，自主分组原则下的固定分组将更加有 于合作学习中分组策略的研究较少。·针对当前项目选题 利于合作。我们的课程设计先后有四次，如果鼓励学生 及分组研究中普遍存在的问题，本文将就哈工大软件学 从第一、二次开始就尽量使小组成员固定，则可以达到 院软件工程系列课程设计过程中的分组及选题策略进行 如下好处：合作效率高、失败风险小、创新可能大、教 研究。 师管理工作减轻、学生团队意识增强。然而也可能存在 某些不足，主要表现在两个方面：两级分化现象和沟通 2分组策略研究 能力受限。 2．1现有的分组策略 前一个问题可以通过教师在最初分组