软件工程专业课程体系与课程群研讨.pdfVIP

高等农业教育，2013—2，2：74—76 HigherAgriculturalEducation，2013—2，2：74-76 软件工程专业课程体系与课程群研究 彭佳红，曹晓兰，程 研 (湖南农业大学 ，湖南 长沙410128) 摘要：课程体系对学生的知识结构和能力结构起着核心作用，课程群嵌在课程和课程体系之 间，易于专业教学计划的实施和培养 目标的实现。在分析软件工程专业特点与人才特色的基 础上 ，对软件工程专业课程体系与课程群设置的原则、课程体系与课程群 的设置进行 了研究。 通过课程体 系与课程群建设，知识体 系更加合理，使人才培养体 系具有系统性、针对性、纵向 性、广泛性 以及连续性，以增强软件工程专业学生的专业竞争力。 关键词：软件工程；课程 ；课程体系；课程群 中图分类号：G642．3 文献标识码 ：B 文章编号：1002—1981(2013)02—0074．03 软件产业是信息技术产业的支柱产业之一，它正 (ACM)与美国电气和电子工程师学会计算机分会 在全面地影响制造业、农业、服务业、社会管理业。在 (IEEE／CS)任务组做了大量的工作，于2001—2005 这种作用的推动下，软件工程教育也开始走 向成熟。 年分别提交了计算机科学、信息系统、软件工程、计算 各高校培养了大量的思维创新、技术创新和工程创新 机工程、信息技术等5个分支学科 (专业)的教程 以 具有软件工程实践和软件工程管理能力的高层次、实 及相应 的总报告 ：ComputingCurricula(Computing 用型、复合型、具有国际竞争力的人才。但软件产业 Curricula简称 CC)，即CC2001、CC2004和 CC2005 得到迅速发展的同时，软件工程人才的培养也发生了 研究成果，给出了5个分支学科的知识体以及相应的 巨大的变化。传统的专业课程体系、单一的课程模式 核心课程，为各专业教学计划的设计奠定了基础，同 与社会对软件人才需求还存在一定的差距。目前高 时也为公众认知和选择这些专业提供帮助。20世纪 校的软件工程专业课程设置一般是在计算机科学与 90年代末美国创立CDIO工程教育理念，CDIO代表 技术专业教学计划基础上简单的加一些软件类课程 构思(Conceive)、设计 (Design)、实现 (Implement)和 和减少一些硬件课程；而在教学改革中主要关注的是 运作(Operate)，以贴合工程实际涉及技术、经济、企 课程建设，但课程建设相对于整个课程体系是局部 业和社会的综合型团队设计大项 目为主要载体，结合 的，一般是对单门课程的教学内容及其结构作一定的 专业核心课程的教学，使学生在CDIO的全过程中， 调整和优化。课程体系的科学化、系统化、模块化以 不断训练和提高工程基础知识、个人能力、人际团队 及纵向性和广泛性体现不充分，针对性的教学也不 能力和工程系统能力，促使学生以主动的心态、实践 够。另外，IEEE—CS(InstituteofElectricalandElec— 的方式、课程之间存在有机联系的过程学习工程。 tronicEngineers—ComputerSociety)于 2001年 5月 因此，吸收 SWEBOK2004和 CC2001、CC2004 公布了内容比较完整的软件工程知识主体指南 ，即 和CC2005的研究成果，借鉴CDIO国际合作组织的 SWEBOK 1．0试用版 (GuidetotheSoftwareEngi— 工程教育理念，针对软件工程专业特色和人才特点， neeringBodyofKnowledge，TrialVersion1．0)，2004 科学合理设置课程体系，在其引导下合理设置课程 年 6月又发表 了SWEBOK2004。SWEBOK指南将 群，以不断提高教学质量 ，使软件工程教育得到健康 软件工程学科的主体知识分为软件需求、软件设计、 稳步发展，增强学生的专业竞争力。 软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件 一 、 软件工程专业课程体系与课程群设置的原则 工程管理、软件工程过程、软件工程工具和方法、软件 软件工程是 以系统、学科、定量的方法，把工程应 质量等十个知识领域，强调软件工程基础知识和实践 用于软件的开发、运行