浅谈小学汉语拼音、识字、写字教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学汉语拼音、识字、写字教学 龚 (西宁市长青小学 青海 西宁 810000) 【摘要】语言是思维的外壳，又是思想的载体，语言工具性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几千年来总结的一条重要的语文教学原理。因此，小学低年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、写打下良好的基础。 【关键词】汉语拼音；识字；写字；教学；汉字 “汉语拼音、识字与写字”教学是小学语文教学的基础，也是广大语文教师教学中的难点。 作为一线小学低年级语文教师,是孩子的启蒙者、铺路者、奠基者,其身上肩负着无法估量的重任。教好学生识字、写字,无疑是低年级语文教师最关键也最重要的任务之一。对儿童来讲,识字是阅读和写作的基础,是其获取系统知识的第一步,识字教学的效果不仅影响儿童对汉字的掌握,而且会影响其阅读和写作能力的提高,因而必须重视对小学低年级儿童的识字写字教学。 现在担任四年级的语文老师， 从一年级到四年级这一路走来，拼音、识字、到写字压力之大、任务之重。首先说说拼音的教学。 1.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合 1.1读儿歌识字学拼音阶段；全员参与关注读准生字的音。这阶段教学中要关注读准儿歌中生字的读音和已学过的字的读音上。前一阶段学生只是在跟读模仿，这阶段开始学习汉语拼音，学习掌握识字的工具。因此教学中应注意引导学生通过汉语拼音的拼读来读准生字的读音，要促使学生学习说标准的普通话，而不是带有“乡音”的地方普通话，教学中就必须十分关注学生能否读准、读足（二声、三声音值要足）每个生字的音。教师不但要自己认真听，及时正音，更应让全体学生一起参与其中，一起听、一起评、一起纠正，这种师生的互动过程也使学生自主学习的过程。另外朗读儿歌时，应注意避免“读快板”的现象，要字字过目，注意不添字、不漏字，培养学生从小养成认真仔细朗读的好习惯。 引导学生通过朗读了解儿歌的内容。在上一阶段阅读短文识字的基础上，这一阶段的阅读要求要略有提高，要注意引导学生通过朗读了解儿歌内容，读懂儿歌的意思。因此阅读教学时可以提出一些帮助学生读懂儿歌的思考题，让学生读读想想，培养学生读文思考的良好阅读习惯。但要注意，所提的思考题不能太零碎，应该从整体阅读的角度出发找到思考点，思考题不宜太难，主要是引导学生读懂内容，学生能多读读想想就能找到答案。 注意训练学生养成专心听、用心记、清楚说的习惯。前一阶段的听说训练主要从态度上加以引导的，从现阶段起除了要继续关注学生的听说态度，还要进一步训练学生掌握听说的方法。教师要借助阅读材料的学习，训练学生能专心听，用心记住听到的内容，并能把听清记住的内容清楚明白地说给大家听。教学中，教师在帮助学生读懂儿歌内容的时候，可以通过根据提问听清儿歌中有关句子，并记住这些句子说给同伴听的方法训练学生专心听记，大方说话。要处以创设大面积交流说话的情景，课堂中应多一些同桌互说、小组内交流说话的时空，使全体学生在课堂的空间中都有自由练说的时机。 教学片断：《采蘑菇》 ①老师先来读读儿歌，你们要注意听，注意听清红色的字的读音。（手要点字）； 反馈：把听清楚的生字的音大声读出来！（学生自由读一读） 草（cao）树（shu）地（di） 去（qu） 师及时正音； ②同学们自己打开书，读读课文。（注意读书姿势） ③同桌之间读读，相互评价（要求：不加字不漏字；生字的音读得准。）——贴小红花。 ④下面我请一位声音最响亮的小朋友上台读读，其他同学边听边想：他有没有做到不加字、不漏字？ ⑤全班齐读； ⑥同学们在朗读的过程中已经认识这4个生字，有什么好办法记住生字的字形？让我们来学一学：仔细听老师说，看看你能记住多少—— 师：“地”是一个左右结构的字，左边是个土，可是一横变成了提，是因为他把右边的位置让给了“也”，左边是个“土”，右边是个“也”，合起来就是“地”。 反馈：谁来重复，老师刚才说怎么记呢？ 去：你有什么办法记住去字吗？（学生练习分析、说话） ⑦游戏巩固：让我们一起来做一个找蘑菇的游戏。 蘑菇躲到大树后去了，他的身上有我们今天新学的字，大家把它们找出来读一读！（水草、大树、老树、天地、地下室）（树、草、地、去）（先读词语，再读生字） 说明：①集中注意力听清录音，字字过目的习惯要继续巩固。②在反