浅谈小学数学教学中观察力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学教学中观察力的培养 封丹丹　张茂星　贵州省盘县鸡场坪乡罩子河小学　553500 摘　要：观察力是获取知识和经验的途径，是其他能力发展的基础。在小学数学教学中，可通过激发兴趣、教给方法、加强训练等途径对学生进行观察力的培养，为学生在生活中逐渐探索数学知识而增加感性认识、储存大量表象，由形象思维过渡到抽象思维，发展智力，夯实学习数学坚实的基础。 关键词：观察力　数学教学　学习数学。 观察力是形成智力的重要因素之一，它是其它几种因素健康发展的基础。观察是感知觉发展的最高形式，是一种有计划、有目的、持久的知觉活动，是获取知识和经验的途径，人们认识事物、获得系统的知识都是从观察开始的。《义务教育数学课程标准》中指出：数学的学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。其前提必然是观察，在学生多样化的学习方式中，只有通过观察，才能对知识由表象认识形成感性认识，从而过渡到理性认识；才能由感知去完成动手实践、自主探索与合作交流，经历学习过程，完成学习目标。 一、激发兴趣，培养学生的观察力。 “兴趣是最好的老师”，培养学生对数学的观察力，最重要的是培养他对数学观察的兴趣。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，要让学生通过观察、考察、尝试等活动，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，并逐步成为一个知识的实践者。如《克和千克》，在认识了“1千克”后，引导学生合作去掂一掂、说一说，使其在实践活动中充分感知“1千克”的质量观念，知道1千克大约是两包食盐或一大袋洗衣粉的质量，知道生活中哪些东西大约重1千克。在这样的作业氛围中，学生不但建立了较鲜明的质量观念，而且充分感觉到数学就在他们的生活中。这样，学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且创造性思维也得到了不同程度的提高。 在这些发展感知觉能力的基础上，教师可以适时地培养学生的观察力，如与数学相关的气候变化、动物迁移、自然常识等等。在观察时，要掌握从表及里、从近及远、从局部到整体的观察方法，在循序渐进的基础上，培养他们对生活的好奇心，养成观察事物的好习惯。由观察产生兴趣，从兴趣中又开始思索，再从思索中学习，在学习中成长知识，由知识中了解这个事物，就此周而复始，一次次的循环，一次次的了解、学习。观察力虽然只是学习中的小细节，却支撑着学生成长学习的成败。因此，如何培养学生对观察的兴趣，便成了教师责无旁贷的使命。 二、教给方法，培养学生学会观察。 学生在数学学习中，要学会应用正确的方法观察数学过程，才能培养学生的数学能力。对于学生学习数学中观察方法的指导，要做好以下几点：1.观察前做好必要的知识准备。对于数学中一个几何图形或是一个数学式子，你对这方面的概念、法则、定理知道的愈多，观察时得到的东西就愈多，观察就愈深入。2.在观察过程中，引导学生按顺序进行观察，以控制自己的知觉方向。教师应当根据观察目的及时向学生提出问题，帮助学生有顺序、有层次地进行观察；并要启发学生运用思维进行分析和比较，学会抓住数学式子或图形的本质特征，做到由粗到细、由表及里、由部分到整体地进行观察。例如，对一道复杂的混合运算，必须按运算顺序或括号，分解成多个简单的小计算题来解决。3.适当做好观察记录。在几何证明中，对基本图形的结论作适当的记录，有助于证题。 三、加强训练，促进学生观察力的发展。 在数学教学中，教师要为学生创设良好的观察条件。观察力不是先天就有的，而是经过经常性的训练，在观察的过程中逐渐培养起来的。如学习了《体积和体积单位》，可以让学生模仿课本做实验。用两个相同的杯子，装入同样多的水，再把大小不同的两块石头放入两个杯子中，观察水面的变化；再用沙重复一遍这个实验，从而认识了“体积”。学习“体积单位”，可以模仿观察课本上的1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，然后找一下身边的物体哪些和它同样大。学习《长方体体积的计算方法》，让学生用1立方厘米的小块摆出大小不同的长方体，然后数一数块数，看一看里面有多少个体积单位，它的体积就是多少，然后观察它的“块数”与长方体的“长、宽、高”有什么关系。学生在观察中非常愉快地理解并掌握了体积的计算方法。这样在教学中慢慢引导，学生就能逐渐学会观察事物的方法，养成观察事物的习惯，培养动手操作的能力。 总??，在学习数学的过程中，都要进行观察，它是学生学习数学知识必备的一种能力。有了良好的观察力，学生就可以更好地领会知识、明确概念，提高对抽象数学问题的理解水平；有了良好的观察力，学生就可以在生活中逐渐探索数学知识，懂得数学图形的美感和数学