浅谈小学生英语文化意识培养的内涵.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生英语文化意识培养的内涵 谭 静 （泰州市实验小学 江苏 泰州 22500） 《现代汉语词典》对“文化”的解释为：人类在社会历史 发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财 物，如文学、艺术、教育、科学等；《英语课程标准》（以下简 称《课标》）则对外语教学中的“文化”作出了如下解释：文 化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、生活方式、文学 艺术、行为规范、价值观念等。在课程目标结构描述中，《课 标》对文化意识的界定为：文化知识、文化理解、跨文化交际、 意识和能力。综上所述，我认为在小学阶段培养学生的英语文 化意识，应以知识为起点、理解为手段，最后达成跨文化意识 和能力的建立和发展。 1.小学生文化意识培养的重要性 《课标》明确提出“基础阶段英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的行程建立在学 生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素 养整体发展的基础上。”由此我们可以知道，小学生英语文化 意识的培养已经成为基础教育英语教学的重点。作为一线教 师，在教学英语文化的同时要注意引导学生理解、思考相关的 文化差异，并乐于接受、善于理解文化的多样性，进而帮助学 生形成对世界各民族文化的争取态度和信念。 2.小学生英语文化意识培养的内容 2.1 英语国家文化；英语国家并不只局限于英、美等传统 意义上的英语发源地，所有以英语为母语或官方语言的国家都 在此范围内，如澳大利亚、新西兰、加拿大、印度等。根据各 个国家的特色与不同年级学生的特点，我们主要从以下几个方 面培养学生的英语文化意识，三年级礼仪文化、动物文化；四 年级色彩文化、饮食文化；五年级体育文化、校园文化；六年 级城市文化、节日文化。通过了解这些方面的传统与现状帮助 学生对英语国家的文化有更全面地了解。如在教学节日文化时，学生先上网搜索圣诞节、感恩节等节日的介绍、活动，与 老师、同学进行互动。在学习语言的同时，增进对英语国家文 化的了解，体验英语国家的节日庆祝方式。 2.2 世界各国文化；关于文化学习的内容，《课标》在文化 意识培养目标描述中要求学生除了要求学生学习英语国家的 社会文化知识外，还要求学生“知道国际上最重要的文娱和体 育活动”、“了解世界上主要国家的重要标志物”（参见二级目 标描述），最为重要的是，《课标》对文化意识培养的最高要求 是“通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。”因此我们 要鼓励学生通过英语从世界的角度去认识问题和考虑问题，以 英语为媒介去了解实际文化。 在教学内容的选择上，我们注意 到了这一点，选择了深受学生喜爱的日本动漫文化作为城市文 化的一部分进行探讨。通过动漫文化了解日本小学生的行为准 则，关注日本中小学的德育，体会动漫文化对学生成长的影响。 2.3 母语文化；《课标》在五级和八级的文化意识目标中都 强调要“加深对中国文化的了解”，提出“开设英语课程有利 于提高名族素质， 有利于我国对外开放和国际交往。”为了帮 助学生在以后的学习中达到以上目标，在培养学生英语文化意 识时，我有意识地将中西方文化进行了对比。如在教学校园文 化时，我们选择了英国、加拿大等国家作为对象，通过校舍文 化、教室文化、精神文化、课程文化等不同方面进行比较，加 深了学生对中西方文化差异的认识。又如在学习饮食文化时， 学生自觉地通过网络、书籍对餐具、食物品种、烹饪方法、用 餐礼仪等方面进行了学习，精彩地引出了餐厅文化。通过比较， 学习，学生们体会到了彼此文化的差异，意识到了尊重文化差 异的重要性，学会了从别人的角度、世界的角度看问题。 3.小学生文化意识培养的载体 3.1 英语课堂；语言受文化影响，又是文化的重要组成部 分。通过学习一门语言，可以了解一种文化。在英语学习中把 语言知识与文化背景结合起来，既能掌握英语国家独特的文化 现象，同时又能加深对英语语言的理解和应用，因此英语课堂 是培养学生英语文化意识最好的阵地。《牛津小学英语》在培 养学生英语文化意识方面给我们提供了有效的契机，如6A 第 六单元Holidays，介绍了Spring Festival, Mid-Autumn Festival 两个传统的中国节日，学生学会了如何用英语表达我们的文 化，与书上学习的Halloween, Christmas 等西方传统节日相比 较，对中西方文化进行扬弃、整合，拓展思维方式，为培养学 生的“世界意识”打好基础。 3.2 研究性学习；研究性学习课程为学生们提供了一种新 型的学习方式，为培养学生??英语文化