浅谈小学英语说话中的情境与图画教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语说话中的情境与图画教学 吴风位　贵州省盘县鸡场坪乡中心小学　553500 要给学生创造一个良好的语言环境，让学生在和谐、愉快的英语环境中进行说话。根据情境、图画说话是英语说话训练的重要内容，它既有情景说话要求的具体性，又有看图说话的顺序性及富于合理的想象，对于发展小学生的观察、思维及语言表达能力有着独特的作用。通过长期教学实践证明，“情境、图画”说话教学应针对小学生特点，指导学生从所展示的情景、图画入手，进而利用所学知识进行合乎情理的说话。 一、利用情境进行说话教学 1.让学生在生活中自觉地运用英语说话。例如在教学义务教育六年制小学英语标准实验教科书第三册第四课“How many people are there in your family?”时，“people”是新单词，教师首先问学生“How many”是什么意思，学生很快会说是“多少”，接着便问：“How many people are there in our classroom?”有一个学生小声说“Seventy-six”,教师这时便鼓励该学生说：“Good，very good, yoursquo;re a good boy,pardon,please.”那学生便鼓足勇气大声地说了一遍，全班同学报以热烈的掌声，其他同学也纷纷开始大声说，于是便让他们分组利用教室里的实物用“How many”进行对话。他们每四人一组，纷纷举手发言：“How many lights are there in our classroom?”“How many windows are there in our classroom?”“How many doors are there in our classroom?”还有的说：“How many girls are there in our class?”“How many boys are there in our class?”于是我便问道“Hello, Li Hua, answer my question, how many people are there in your family?”李华答：“Five, my grandpa, grandma, mom，dad and I.”……很快，其他人便很自觉地互相问答，所有的学生都沉浸在欢乐的英语海洋里。 2.利用生活情境进行说话教学。单纯的口语教学很累，学生也没有兴趣。每隔几周可上一次室外课，让学生在操场上围成一圈坐下，看到什么说什么。看见一些学生上体育课，便问：“What are they doing?”“They are having P.E. class.”看见几个学生打篮球，于是就问：“What is the boy doing?”有一个学生说：“He is playing basketball.”看见一个人走过，就问：“Whorsquo;s that man?”一个学生说：“Hersquo;s our principal.”另一个说“Hersquo;s tall and strong, hersquo;s very strict but hersquo;s very kind.”一节课下来，学生感到既轻松又愉快。 3.放开视野，让学生在生活中寻找真实的语言环境。快到寒、暑假时，提示到：“快放假了，我们甘肃有很多的名胜古迹，敦煌莫高窟，鸣沙山，月牙泉，还有举世闻名的万里长城最西端的嘉峪关……每年都有许多外宾来参观，他们都用英语交谈。放假以后，让爸爸妈妈带着去，你们可以试着去和他们说话，回来以后告诉老师，好吗？”开学了，问学生的收获。“老师，我和外国人说话了。”“真了不起，你和他们说了什么？”有的说：“我问那个老外：Where are you from?”他说：“Irsquo;m from Canada.”“Where are you from?”“Irsquo;m from DingXi.”“How old are you?”“How do you like China and GanSu？”“老师，还有……”这样，让学生从现实生活中寻找真实的语言，体会到了成功的乐趣和丰收的喜悦。 二、利用图画进行说话教学 1.看图说话。我们看图说话、写任何文章，都离不开认真、细致的观察，或观察生活，或观察图片，没有细致的观察就谈不上合理、抽象的思维，这一点对英语看图说话更为重要。小学六年制英语课本第五册第一单元“My new teachers”中，教师问：“Whorsquo;s your Chinese teacher? Whatr