浅谈小学语文教学中要注重对想象能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教学中要注重对想象能力的培养 吉林省四平市南一纬路小学（136000）张鸿雁 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见，小学语文教学中一定要注重激发小学生的想象力。怎样培养学生的想象能力？我在语文教学中进行了以下尝试： 1 利用课本的插图，启发想象 我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声???色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如《我的战友邱少云》这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。我教这课时先让学生联系各人偶尔不小心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢？”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动，哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底！”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得胜利。”还有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要活，必须就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律。”想象的力量这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。 孩子们就像欣赏一首名曲，个个双眸凝视着挂图，仿佛不是置身课堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返哩！使教学到了“言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。 2 创设情境，提高想象思维能力 为学生创造有利于想象的情境是想象开展的前提。这里所说的情境是情感、时间和空间三位一体的集合。只有在宽松的情境里寓教于乐，让学生感受到快乐和幸福，才能思路开阔，思绪飞扬。第一，要为学生创造有利于想象的情感空间。民主融洽、宽松和谐的课堂气氛是想象的情感空间，也是想象的前提和条件。 一潭死水般的课堂氛围只会扼杀学生的想象力，使学生不能想象、不会想象、不敢想象。培养学生的想象力，激发学生的想象力，首先应从课堂气氛入手。生动活泼、民主和谐营造出宽松的情感空间，是消除师生间的隔阂，缩短师生的心理距离的良方，也是鼓励学生发表意见，激励学生放飞思绪，拓展学生想象空间的前提条件。在这种民主、平等、和谐、愉快的学习氛围中，学生均获得了不同层次的心理满足与成就感，有利于学生身心的健康发展，有利于学生主体性作用的发挥。 3 结合文本，激发想象 这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，悟出文章的真缔，提高创造性思维能力的有效手段。如《金色的鱼钩》这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”对这句话的深刻含义，我没有直接告诉学生，而是借助想象，调动他们多种感官，神经系统和大脑皮层的积极活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性认识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高贵精神永垂不朽。 4 由果溯源，培养学想象能力 推理想象是在严密的逻辑指导下进行的一种想象活动。这种想象多从事物的结果出发，由结果一步步地推理出导致这种结果的原因或必备的条件。在语文训练中培养学生的推理想象能力，对于增强学生的思维的逻辑性，条理性等有着直接的促进作用。《琥珀》一课向人???介绍了一块裹有一只苍蝇和一只蜘蛛的琥珀的形成及发现的过程。这个过程完全是作者依据琥珀的特点及样子推测想象出来的，其推测的过程极具逻辑性和科学性。学习本课对培养学生的推理想象能力极为有利。教学中可紧扣教材的叙述顺序，让学生学习推理方法，明白推理的程序及要求。文中有两个