浅谈小学美术课中想象力的激发.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学美术课中想象力的激发 河北省邢台市新华南路小学 武素洁 【中图分类号】G426 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）07-0146-01 美术课绘画是学生倾心的天地，小学美术教学大纲指出:通过美术教学，培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力。如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然，体味美感，激发想像，创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标，值得我们每一位美术老师去研究与探讨。 一、激发兴趣，训练学生思维的积极性 小学的美术教材中，既有生动有趣的童画，想象画，卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画，风景画;既有动手操作的工艺品，小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松，愉悦，和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断，推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。 如，画福桔的教学，可通过吃吃，看看，想想，画画的方法进行。教师拿出桔子问同学:桔子是什么形状的还有哪些物体是圆形的呢(学生抢着答:太阳，卫星，皮球，毛线团，等等。)请同学们把刚才说的画下来。待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问:桔子瓣像什么(学生会争先恐后的答道:像月亮，小船，镰刀，香蕉……)这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体。像这样吃着，看着，想着，画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，激发了学生思维的积极性。 二、激发想象，训练学生思维的发散性 我们知道，儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散思维，采用一问多思，一题多种表现等方法来教学。如画风，可以对学生设问:大风吹来时，会出现什么情景请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪……，总之，十个同学有十幅独特的画，都是属于他们自己的画。 又如，在教材中有拔萝卜的教学内容，我首先让学生讲讲拔萝卜的故事，然后分角色让小朋友们来演拔萝卜的游戏，学生们非常活跃，我让班里的小胖墩扮演大萝卜，一瘦小的男生粘上白胡子演老大爷，短发女生包上一块毛巾演老太太，另外一些小朋友戴上动物头饰演小花狗，小花猫，大家热情高涨，个个很投入，玩得特别开心。游戏完了，再要求把拔萝卜的场面画下来，并加以想象，可以画不同的人或物拔萝卜。学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养，一幅幅作品生动有趣，美极了!有的还画出了机器人拔萝卜，有的索性画成了太空基地种成了一个特别特别大的萝卜，好几架太空船正在拔萝卜呢!作品之天真活泼，富有想象，是常人所不能想到的。 三、引发联想，培养学生思维的集中性 依据学生好奇，易兴奋，好探求的心理特点，创设一些以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视听练结合起来，培养思维的集中性。如，在教学中进行3分钟接力画等活动，在黑板上画出四个画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不规则的形状，它可能变成一片树叶，一支花，一朵云，继而发展成一幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将框中形状添画出一中形象后，第二位学生接着画……，当游戏结束时，由本组同学给画点题，最后，黑板上可出现课间十分钟，秋游，春天到了……等画面，接着让学生结合所画的画面情景，说一段话，这样将绘画和说话训练结合起来，培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让美术与语文等学科联系起来，培养思维的集中性。 四、肯定创新，提高学生思维的创造性 我们小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接一环进行教学，追求授课的主动性，来保证完成教学任务，主要还是教师满堂灌，学生只是被动吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不太管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具，讲得细，讲得全，讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚，灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目标来说，中国的基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显得比国外学生差些，不少升入高一级学校就读的学生并未真正掌握了创造性的学习方法，而是通过大量的加强补习或