浅谈小学生数学意识的培养李金剑.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生数学意识的培养李金剑 李金剑　四川省茂县光明镇小学　623200 　　在小学数学教学中，数学意识的培养有利于小学生数学学习习惯的养成，有利于学生数学思维模式的建立，对于提高学生的数学应用能力有着很大的帮助。然而在小学数学教学中，更多的老师只注重数学知识的传授和数学解题能力，忽视了数学意识的培养，这不利于学生在数学领域里可持续能力的发展。数学意识的培养更有利于学生对数学的深厚感情，现在小学数学新课标将数学情感教学提到了十分重要的地位。我在小学数学教学中执着于学生数学意识的培养，立足于学生对数学的认知规律和心理特征，充分运用一切可利用的资源，塑造学生的数学心灵，不断改进、完善教法，取得了较好的教学效果。 　　本文谈谈如何提高小学生的数学意识，与大家磋商，以期进一步完善。 　　一、数学意识及其在教学中的作用 　　什么是数学意识？所谓的数学意识就是人们对数学的研究形成的数学思维模式，包括推理、分析、归纳、演绎等逻辑思维模式在数学研究过程中形成的数学观点、策略。学生的数学意识养成了，学生就会运用数学的知识观察生活、改善生活，在生活中发现、探索数学知识，提高数学的运用能力，学会运用数学的观点整合生活、生产资源，提高服务意识，做一个节约资源、保护环境的良好公民；学生就会感悟到数学在生活中无处不在，感悟数学的巨大魅力；学生就会把数学知识与生产、生活紧密结合起来，广泛运用到生活中，运用数学的观点回归过去、关注今天、展望未来，对任何活动运用数学知识进行统筹规划，最大程度地节约成本，最大程度地优化效益，最大程度地简化程序，最大限度地提高解决问题的效率，做到高频率地运用数学知识，给学生学习数学起到潜移默化的影响，收到润物细无声的效果。如我们到野外春游时，交通工具的选择，运输时间的长短，学生都会周密计算进行比较，选择最优方案；在买菜时提高口算能力，观察屋脊就知道三角形的稳定性，在生活中深化数学知识。 　　二、培养小学生数学意识的途径 　　小学生擅长于形象思维，注重感性认识问题，然而数学是一门逻辑思维较强的学科，需要一定的推理分析才能得出结论。从感性认识到理性认识难度较大， 数学意识驱动了从感性到理性认识的巨大动力，所以数学意识的培养要充分立足于学生的心理特点和儿童对数学的认知规律。 　　我采取了以下方法： 　　1.在生活中培养学生的数学意识 　　学生每时每刻都要与生活打交道，生活中的素材非常丰富，非常直观、形象、生动，但是最关键的是要老师引导学生观察生活、留心生活，将生活模型上升为数学模型，探索生活中蕴含的数学哲理。 　　我国清代伟大的文学家曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是一部百科全书，曹雪芹经过腐朽没落的封建社会，感悟到人世间人情冷暖、世态炎凉，写出了经典文学巨著《红楼梦》，源于他对生活入木三分的观察和刻画。 　　我国古代数学家祖冲之长期观察圆周与半径的关系，终于推算出pi;在3.1415926到3.1415927之间，把圆周率推算出小数点百位后的小数。我引导学生在生活中发现数学知识，用数学知识去优化生活。例如：教学生观察窗子，引入对称的概念，观察买体育彩票，从中奖率引入概率的概念……从粉刷墙壁和装饰墙边学会区分面积和周长的概念，从认识论来看，人们认识事物必须先要积累一定的感性材料，在大脑中形成对事物的整体表象，才能逐步上升到理性认识，在生活中培养学生的数学意识也是符合辩证认识规律的。 　　2.充分发挥多媒体的作用 　　多媒体能够形象、生动、直观地展示数学内容。我们处处都要亲自到生活中采集数学样本，时间不够用，况且没有必要，人类社会的发展都是人们站在巨人的肩膀上推进的还有学生不可能穷尽所有的数学模型。多媒体可以收集尽可能多的数学生活模型，进行整合供教学所用，它可以从视觉、听觉、触觉全方位地开发学生的潜能，在数学模型的演变中，逐步感悟数学的严谨性，养成严密的逻辑推理的习惯。尽管小学生还没有养成逻辑思维能力，但是随着多媒体对数学模型的演示已在学生大脑中萌芽了逻辑思维，感悟到了逻辑思维的简捷性、条理性、概括性，数学意识随之也走进学生的潜意识领域。 　　3.数学意识根植数学实践活动中 　　所谓的数学实践就是把所学的数学知识运用到生活中解决生活中的问题，养成学以致用的良好习惯，在生活中升华、固化、活化数学知识，培养理论与实践相结合的能力，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为了深化数学意??，我每上完一堂新课都要引导学生开展数学实践。 　　例如教学了长方形、三角形、梯形的面积，引导学生测量操场的长和宽，计算操场的面积和周长；对不规则的土地分解成几个规则的图形，分别测量和计算面积；到农村计算仓库能装多少千克粮食，首先确认粮仓立体几何图形，再分别测量才能准确计算。随着实践能力的提升，学生的数学意识不