浅谈小学数学课堂对学生的评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂对学生的评价 杨玉清　四川省简阳市东溪镇新合九义校　641400 摘　要：随着经济的发展，人们对于教学质量的要求也是越来越高，这也就面临着对于教师的要求是越来越高。而在教学中，最为重要的两大主体便是教师以及学生，在课堂中教师对于学生的评价以及学生对于教师的评价都显得尤为的重要。一方面，教师可以从中了解到整个的教学效果，得到最直接的教学反馈。而在另一方面，学生能够在整个的评价的过程中，了解到自己的不足，及时进行调整，获得更为长久的进步。而目前在小学数学课堂的评价中存在着一系列的问题，阻碍着评价效果的有效发挥。本文从小学数学课堂对学生评价中存在的问题以及加强小学数学课堂对学生评价的措施，这两方面进行了详细的阐述。 关键词：小学数学　课堂评价　改善措施 课堂中的两大主体，一边是学生，一边是教师。在小学数学课堂中，教师对于学生的评价直接关系着学生这一堂课的效果。而在实际的教学过程中，需要的不仅仅教师对于学生知识量的评价，而更多的是一种综合的评价。因为学生在整个课堂中，学生所接受到的教育应该是一种综合的、全面的教育。在课堂的教学过程中，更加侧重的是教师对于学生的评价，甚至可以说，这也应该是课堂评价的主要问题。 一、小学数学课堂对学生评价中存在的问题 1.课堂评价主体的单一。就目前来说，在课堂的教学评价中呈现出评价主体的单一性。虽然说，在整个课堂的教学评价中，更加主要的便是教师对于学生的评价。但这也并不是说就不需要学生对于教师的评价。其实，在课堂中适当地采用学生对于教师的评价，能够更好地反映出整个课堂的教学效果，能够更好地帮助教师进行教学计划的调整。但是就目前来说，教学评价主体的单一，仅仅是教师评价学生，限制评价效果的发挥。并且仅仅采用教师评价学生的方式，所获得信息也是单一的，带有着强烈的主观色彩。 2.课堂评价内容的单一。在小学数学的课堂中，评价的内容更多的知识性，教师仅仅是根据学生所回答的内容进行评价，而这种评价内容的单一，学生所获得的成长也仅仅是单一的。可以说，教师更多的是知识性的评价，而忽视了学生情感方面的评价。其实，在小学阶段，学生需要的更多的是情感方面的成长，是一种对于学习的兴趣，而并不仅仅是这一种数学知识的成长。 3.课堂评价方式的单一。在目前的小学数学课堂的评价中，采用的更多的是教师口头上的评价，亦或者是试卷上的评价，而这两种评价都是知识性的评价，同时也是一种带有强烈的是非对错的评价，往往学生获得的要么是积极的评价，要么是消极的评价。 学生对于这种带有明显是非对错评价，是一种排斥的态度，并且长此以往对于学生的成长都是不利的。 二、加强小学数学课堂学生评价的措施 1.课堂评价主体的多元化。其实在小学数学的课堂中，我们不能忽视一个评级主体，那便是学生。一方面，学生能够直接的反映出掌握的具体情况。另一方面学生直接的评价，能够更加的客观、更加的全面。因为，同学之间的了解是更加清楚的，所进行的评价也会是更加全面的。所以说，在小学数学课堂的评价中，我们应该更多地采用多元化的评价主体，学生和教师之间的评价、学生和学生之间的评价。多元化的评价主体能够更加客观地反映出整个的教学情况。例如，在对三角形面积公式的计算中，学生由于粗心大意将题目算错了，而教师由于不了解情况，便会直接将错误归咎于学生的能力问题，而此时采用学生之间的评价方式，利用学生之间的相互了解，能够将情况直接地反映出来，方便教师采用更加有效的评价方式。 2.课堂评价内容的多元化。不仅仅是小学数学课堂，其实很多课堂中，采用评价的内容都是单一的，都是学生能否掌握这个知识点，而将此作为评价的主要内容。其实，随着教育改革的不断深入，我们越来越提倡素质教育，强调的是一种兴趣的培养，一种习惯的培养，而并非是一种知识技能的培养。所以说，我们采用的评价内容应该是多样化的。在课堂中，根据学生的具体情况，采用实质性的评价，也就是赞扬。因为小学生由于身心发展的情况，更加适合的是一种积极的评价。而不再仅仅局限于知识性的评价。评价内容的多元化，在某一种程度上来说也会促使学生自信心的形成，例如，在计算题中，学生细心、探究、钻研等情感方面的内容，都是评价的主要内容。 3.课堂评价方式的多元化。就目前来说，由于在课堂评价中，更过的是一种知识性的评价，所以导致了教师一般采用的都是试卷这一型，能够直接??断对错的评价方式。其实，随着学生的发展，以及课程内容的不断变化，采用的评价方式也应该是更加多元化的，评价内容的多元化在某一种程度上也体现着学校培养的多元化。所以说，在课堂上对于学生的评价不应该仅仅局限于学生的一种知识型成长，还有情感