浅谈小学数学课堂中的自主学习 王世青.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学数学课堂中的自主学习 王世青 河北省临西县临西镇校区（054900）王世青 【摘要】《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”小学数学教学活动 要以学生的发展为主，要以关注学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，在课堂教学中要通过多种途 径、多种方式引导学生自主学习、鼓励学生主动探究，挖掘学生学习的潜能、培养学生的自主探究能力。学生自主学习是一种自律 学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是无法代替的，教师只 是指导者，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力。 【关键词】自主学习学习兴趣重视实际操作留足探索空间分层指导 《数学课标》强调培养学生的创新精神和自主探索能力， 而创新只有在自主探索的基础上才能获得。新课教学中，要 强化学生自主学习意识，激发自主学习热情，引导主动参与 课堂教学活动，让学生真正成为学习的主人，这样才能真正 使每个学生得到充分而全面的发展。自主学习能力是所有学 习能力中最重要的一种能力。本文就小学数学教学中自主学 习能力的培养谈谈自己的认识。 1 灵活分层指导，培养学生善学 在教学中，应用灵活地教学方法，对处于不同层次的学 生进行指导，对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试 思考与解决精深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一 步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应 指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复 杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师 的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次 上的平衡，培养了自己的创造力。 例如：在教学“分数除法应 用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111 人，相当 于四年级学生人数的3/4，再给3 个问题：四年级有学生多少 人？四、五年级有学生多少人？三年级学生人数是四年级的 3/2 倍，三年级有学生多少人？这道题有3 个问题，可采用分 层练习：学困生做第1 题；中等生做第2 题；优等生做第3 题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同 层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练 习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概 括，增强学习信心，提高学生素质。在课堂教学中，教师要注 重以学生为主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习， 引导学生主动参与到整个学习过程中去。充分调动学生的学 习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分 析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进 数学课堂教学改革。 2 重视实际操作，引导主动学习 动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养学生技 能、技巧，促进思维发展的一种有效手段。教学中教师可以充 分利用教具演示、学具操作、电化教学手段，为学生提供更多 的参与机会，尽量让学生不仅用眼看，还要动手、动口、动脑 多种感官协同活动。这样既使学生的思维随着动手操作活动 而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的形象 直观的生活常识，有效地解决了数学知识的抽象性与小学生 形象思维为主之间的矛盾。例如教学“移多补少使两部分同 样多”的应用题时，我先让学生动手操作，摆三角形，摆两行， 每行10 个，从第一行移动1 个到第二行，这时学生通过操作 发现第二行比第一行多2 个，从第一行移动2 个到第二行， 这时第二行就比第一行多4 个……从动手操作中，学生发现 了一个规律：每次移动的个数是相差个数的一半，相差个数 是移动个数的2 倍。在这个基础上，接着又让学生按题目要 求连续动手操作几次，在操作过程中，放手让学生自己摆，然 后再说过程。 3 激发学习兴趣，引导自主学习 学生在学习上发生兴趣，就会产生较强求知欲，学生在 学习过程中就以亢奋的心理状态参与到学习活动之中，此时 的教学情境，学生是主动的，思维是积极的，师生的课堂交往 是和谐的，如果学生学习情绪游离于教学情境之外，也没有 参与学习活动的心理准备，教师就急于传授知识，很难实现 教学中的师生互动，学生不动情感的脑力劳动就会带来疲 倦。周而复始，学生会失去学习的兴趣，学习就会成为学生的 沉重负担。为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童 的心理特征和数学本身的魅力，利用贴近学生生活中的事例 或运用学生体验过的一些趣味游戏，吸引学生主动地去学 习，从而达到学习上的有效迁移。 4 留足探索空间，发展自主学习 教师要引导学生