浅谈小学语文教材中阅读课文的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文教材中阅读课文的教学方法 徐　燕（罗甸县板庚小学　贵州　罗甸　550101） 【摘 要】阅读课文的教学在小学语文教学中同样占有重要的地位，它在教学中可以增强学生的理解能力，扩大知识面，从而更好的促进语文教学工作。养成良好的语文学习习惯能对学生成绩产生事半功倍的效果，对提高语文教学及学生阅读能力等都发挥着重要作用。本文试图从创新教育内容与方法，挖掘、运用课程资源方面来阐述如何提高小学生学习阅读课文的能力。 【关键词】阅读；兴趣；创新 阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，它在教学中可以增强学生的理解能力，扩大知识面，从而更好的促进语文教学工作。但是，现在教学语文阅读课文普遍存在一个问题：学生对课堂阅读兴趣不浓，教师感觉在唱独角戏，教师费劲大而学生收效微。那么怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢？我认为应该从以下几点入手。 1．重视新课导入 导入是一堂课的伊始，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。好的导入能激发学生的浓厚兴趣、好奇心和求知欲。小学生对事物好奇、好问、喜欢新异刺激。因此，不能忽视课堂导入，导入得好，就能激起学生对学习内容的浓厚兴趣和求知欲。为学习新知识铺平道路。 2．善于创设情景 在阅读课文的教学中，围绕教学目标巧用教具和教材，善于创设简单易行的情景，可以使在阅读过程中展开丰富的联想。比如：一张风景挂图《美丽富饶的西沙群岛》。可带学生进入美丽的风景之中。学生看图后，让他们谈谈所见、所闻、所想，使学生进入旅游之佳境，接着将其引入课文中，感受、体会西沙群岛的美丽与富饶。学生通过“游、看、”从而激发学生阅读的兴趣和说话的欲望、使学生的思维及口语得到加强，又使学生能够很好地掌握课文的重点。使阅读教学收到一石多鸟之效。 3．以学生为主 教师教学时要以学生为主体和核心，充分调动学生，使其自觉、主动积极地探索求知。作为每一节阅读课的教学，也要善于打破传统的教学常规，重视学生个性的发展，能根据教学内容的不同，灵活的改变教学方法，把主动权交给学生，大胆放手，让学生自己去发现问题，提出问题和解决问题。只有在不断地提出问题和解决问题的过程中，才有可能去实现创新，在阅读教学中，凡是学生能够独立探索的，教师绝不能替代 ；能够独立发现的，教师绝不能暗示。要尽可能给学生多一点自我学习讨论的时间，多一点尝试成功的机会和获取成功的乐趣。教师要做的是通过自己的语言、动作、表情等传递给学生一种亲切、信任与尊重的情感信息，为学生创设一个宽松和谐、民主、平等的氛围，使学生学得轻松自在，乐在其中，在阅读教学中能培养学生的能力。 4．拓展阅读空间、发展自我能力 据我了解，大部分的学生喜欢课外阅读，课外阅读时学生不会拘泥于对某个词语的理解，对某个语段的分析。而是在一种轻松、自由没有精神压力的氛围下获得知识。如果我们在课堂内有选择地选取一些适合学生年龄特点的文章，放手让学生去阅读、去品味，相信不久之后，他们也会喜欢上阅读课的。从我们身边的例子也不难发现，学生为啥喜欢借课外书籍看，那就是因为他们没有压力。所以上阅读课文教学时，教师有必要放手让学生自己去阅读。 5．培养创新精神 培养创新精神就是培养学生有创造的意识和能力。如在教学《十六年前的回忆》时我的阅读教学是先让学生以小组讨论的形式，感悟李大钊同志的内心世界，加深对人物精神的感悟。学生的答案会让你意想不到，被捕前，李大钊在局势紧张的环境下紧张地工作。被捕时，沉着冷静、临危不惧。被捕后，用安定沉着的表情暗示家人要坚强。在教学中只要我们多给学生一些阅读思考的时间，相信他们会有更多的发现。教师不要包办代替，要让学生自己去发现，学生才会体会到阅读的乐趣。在教学过程中，教师要真正把学生看成是发展中的人，而不是知识的容器。让他们通过自己的“学”和“做”学会学习、学会创造，从而学会生存，学会发展。这将是我们每位教师的核心任务之一。在教学中，我总是鼓励学生要善于发现问题和提出问题，进而围绕一个问题从不同的方面提出不同的想法，展开讨论，达到提高自身的创新能力和表达能力。 6．思维延伸 如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结果则使成功得以巩固，在阅读课文教学中同样可以体现出来。如《金色的脚印》学生阅读完了课文，老师可以提问：“同学们理解课文为什么以lsquo;金色的脚印rsquo;为题吗？”一石激起??层浪，同学们七嘴八舌，有的说：小狐狸一家虽然是动物，和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。有的说：它们的生命同样珍贵，那回归