浅谈小学英语教学中的情感教育 李珊珊.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语教学中的情感教育 李珊珊 李珊珊　山东省淄博市博山区博山镇金晶学校　255207 摘　要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定其学习主动性不强，学习过程带有较多的情绪，他们学习的持久性和积极性在较大程度上受学习时情绪和兴趣的影响。因此，在小学英语教学中，如何利用好儿童的特点实施情感教育就显得尤其重要。 关键词：小学英语教学　情感教育　实施 《英语课程标准》指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”英语课程通过对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学习、智能发展的过程。英语教学的重要任务就是努力促使学生智、能、情、趣均衡发展，也就是使认知、情感、意志三者相互促进，达到人的素质的全面发展。小学英语不同于中学英语教学和大学英语教学。小学英语教学在实际教学中有一定的独特性和技巧性，这是因为小学生在心理和生理上都不同于成人。小学生学习外语的条件是大脑可塑性强，在语言才能方面未呈现差异，在习得自然的语音方面占有绝对优势；然而小学生长期记忆力较差，思维能力不强，学习自主性也不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，当他们对学习任务有浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲望时，他们的注意力就会特别集中和持久。因此，情感教育在小学英语课堂中就尤其显得重要。笔者认为，小学英语教学中情感的运用应从以下几个方面入手： 一、创设愉快的课堂气氛 外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童的心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪及学习效果都有着十分重要的影响。教师在课堂上的举手投足、恰当的体态语、达意的面部表情、教学的全心投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。小学英语教学要求教师有类似演员的表演才能，能扮演不同的角色，表达各种意图；能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生理解和记忆；能察言观色，捕捉学生的思想动态，不时调节教学方法和教学节奏。小学英语教学“不仅可以采用语调、重音和停顿等手段帮助儿童准确地表达思想，而且还可以借助体态语来增强语言的感染性、生动性，使话语轻松自如、妙趣横生”，从而激发学生的学习兴趣及热情，减轻学生学习英语时的恐惧感，减少心理压力。小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这就要求教师充分利用各种教学手段，广泛使用实物、图片、手势、表情等直观手段进行教学，创设良好的语言环境。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。在教学方法上应适量使用游戏教学，开展情趣教学能加强课堂教学中的人际互动，使课堂气氛活跃，教学节奏有张有弛。 除了游戏外，角色扮演、儿歌、歌曲、小故事等辅助教学会使整个教学过程显得轻松有趣、丰富多彩而又秩序井然。 二、以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性 为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是：小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起其进一步学习的愿望与热情。例如，教师可以说“你回答问题真快”、“你声音真大”等等。在语言学习的过程中，学生的语言错误是不可避免的，教师不要指责学生，也不要刻意地纠正其错误，否则会挫伤学生的积极性，降低学生的自信心，使学生对说英语产生恐惧感。对学生在学习中出现的错误，不应进行正面的纠正，而是以不同的方式不断地重复正确的话语，使学生进行自我反馈，自行纠正错误。当学生意识到自己的错误并进行了纠正，这时教师应适时进行鼓励和表扬。除此之外，为了使那些害羞的学生大胆发言，教师还可以把个别提问和结伴提问结合起来，以减少其恐惧感。 三、建立良好的师生关系