浅谈小学英语教学中的阅读.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语教学中的阅读 □ 陈菲 〔摘要〕语言学习本身是较为单调枯 燥的，而一味以教师讲、学生听这种形式教 学，势必使学生学习兴趣荡然无存。只有学 生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴 趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直 接影响学习效果。进行英语阅读可以巩固和 扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学 生学习语言和感受语言的重要途径。尤其在 小学阶段阅读英语文章更能让学生体会英 语的语言美。因此英语教学中的阅读显得尤 为重要。 〔关键词〕英语教学阅读 1 阅读教学的目的 小学阶段只要求学生读懂一些简易的 读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌 握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学 生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十 分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤 其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困 难，因此教师应注意培养学生养成正确的学 习方法，如在实际教学中我就采用了江苏溧 阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种 按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写 单词的方法，它既可以内化学生的认知结 构，又可以培养学生见词能读音和听音能写 词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等 坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的 朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。中高 段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不 准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因 此，应在实际教学中尽量使用标准的录音， 让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语 音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的 讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的 语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学 生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重 要的。许多高段的学生都有一些不良的阅读 习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、 用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等， 这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效 果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题 目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜 测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词 的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点 （where）、人物（who）、时间（when）、怎样 （how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能 帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法， 从而提高学生的阅读能力。 2 阅读的教学策略 在教学中，我们还应根据不同年龄段的 学生采取不同的教学策略：一是针对中低段 学生所采取的师生互动型策略。这种策略有 助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛， 师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可 以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实 物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出 阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读 的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生 的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组 的含义与用法。还可以设计一些Yes or No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读， 仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特 点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应， 促进语言材料的内化。二是针对中高段学生 采取主动参与型策略，这种策略有助于发挥 学生的主体性和自主性。教师可以首先让学 生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩 子们的生活息息相关，这极有利于将知识化 难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提 出一两个指导性问题，要求学生在规定的时 间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的 第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅 读过程的监控。接着再抛出一些细化的问 题，要求学生细读课文后，生生间或师生间 展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求 学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养 语感，加深对课文的进一步理解。最后，阅读 的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的 知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的 英语素质和能力。为达到这个目的，在学生 对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较 好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收 和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进 行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运 用所学重点词、重点句型设置场景进行说 话、写话，或结合短文话题及提供的图片开 展说写等活动，让学生灵活地运用所学语 言，实现知识的正迁移作用。 3 掌握好阅读的渠道 英语阅读教学发生在课内与课外两个 场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学 的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文 教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教 学中，教师能引导学生如何从文字信息中获 取事实、观点和信息；如何理解不同的观?? 和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教 师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅 读技能的训