浅谈小学生自主学习能力的培养 李武.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生自主学习能力的培养 李武 古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞而培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，是新课程的重要目标。新课程倡导学生的自主发展，提倡学生自主学习。所谓“自主性”是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。因此，引导学生全方位、高质量、多层次地主动参与、自主学习，实在是培养富有主动精神和创意意识的高素质人才要中之要。那么，如何在小学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？ 1 培养学生良好预习习惯 学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本做做练习；第三种是看课本后能够自己作简单的总结，找出自己的收获或困惑。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同章节应该有不同层次的预习要求。 2 培养学生良好的阅读习惯 阅读是学习的基础。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。 3 培养学生良好的思考习惯 思考是学习的核心。学生学习时遇到问题就要思考。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊认识，能透过现象抓住实质进行分类比较的方法，能一分为二又能合二而一，达到一题多解或多题一解……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。 4 培养学生良好的复习习惯 学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习。 5 发挥学生的主体作用 学生是学习的主体，要使他们能准确地掌握知识，熟练地应用知识解决实际问题，就必须调动其学习的积极性、主动性。因此，在课堂教学中引导学生主动地参与到教师的教学活动中，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把学生的感知和思维结合起来，使学生跟着教师的指针全身心地投入到学习中去。 比如：在教学分数的连乘应用题时，可以设计以下教学环节：首先看题、读题、审题，要求学生观看例题中的情景图，获取信息。然后通过信息画出线段图和写出量与量之间的等量关系式。接着以等量关系式为突破口列出算式从而解决问题。这样一步一步地引导，再加上教师的适当点拨，利用“思考———问题———点拨———解答”的形式，使学生始终处于积极的思维状态，把有限的课堂教学时间充分让给学生，既掌握了知识，又学会了学习数学的方法。 6 培养学生的探究兴趣 新课标要求，在教学中创设学习研究的情境，让学生自主独立地发现问题，通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获取知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的动手操作不仅可以丰富感性知识，激发学习兴趣，同时也可提高动手操作应用能力。如在教学“三角形”面积计算公式时，可以设计以下教学程序：首先引导操作，让学生把两个完全一样的三角形拼成已学过的平行四边形，并说出它的面积是怎样计算的。然后让学生感知三角形与拼成的平行四边形之间的联系，引导学生观察，两个三角形的底与高与平行四边形的底与高有什么关系。最后从三角形与平行四边形底与高之间的关系能得出什么结论？从而归纳出三角形面积的计算公式。通过让学生进行动手操作，观察感知，理解思维而使学生发现和概括出三角形面积的计算方法，也使学生在参与知识形成的过程中学到了探究的方法，培养了实际操作的能力，体会到了学习的快乐，激发了学生自主学习的意识。 7 加强交流，培养学生的合作意识 在课堂教学中，加强学生之间的交流，不仅为学生积极、主动地参与学习过程，理解和掌握数学知识及数学方法拓宽了途径，更重要的是对发展学生个性，培养合作意识，锻炼交往能力，提高学生的综合素质有着深远的意义。因此在课堂教学中需要创设情境，把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程。如学习了多边形面