浅谈小学英语教学中自主学习能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语教学中自主学习能力的培养 杨慧英　新疆生产建设兵团农四师六十四团小学　836214 摘　要：学生来到学校，不仅为了获取知识，更主要的是为了变得更聪明，那么教学中如何使学生变得更聪明呢？本文认为应充分调动学生积极性，发挥学生主体作用，即创设氛围，激发自主学习优化课堂教学，引导自主学习，积极评价，鼓励自主学习。 关键词：小学生　英语教学　自主学习 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才不可缺少的条件。外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速的小学英语教学之路，是摆在我们教育工作者面前的一大难题。我在英语教学实践中，吸取教训，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。 一、创设氛围攻势，激发自主学习 1.唱英文歌曲。如教了pen. pencil. eraser. ruler. crayon几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“Hello”歌曲的歌词，用这些词分别替换原歌词中的Sarah John Mike，然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机地给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语的兴趣更浓厚了。 2.组织活动。如在三年级学习了“Whats your name？Are you Tutu？”这一句型后，在教学中我设计了“Guess”游戏，让全体同学“Close your eyes”后，我挑选一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名词来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。 二、优化课堂教学，引导自己学习 上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。 1.备教材。 如第一册Unit5 在教学hamburger hot dog French fries cake bread chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去KFC，我就在教室一角布置一家KFC的场景，选一个学生当waiter，让学生去KFC，引导学生进行如下对话，“Have you been to the KFC？Are you hungry？What do you like？Hamburger？Hot dog？ Chicken？Bread or French fries？由于我从小学生实际出发，抓住了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了。 2.备学生。三年级学生从未接触过英语，可以说是从零开始学习，起步教育很难，因此对他们的思想心理状况、兴趣爱好、学习欲望、学习方法要有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教，切忌一刀切。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。 3.备学法。如在学到第一册Unit6“Happy birthday”时我要求学生以“过生日”为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师和部分学生家长一起来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。 三、积极评价，鼓励自主学习 1.课堂评价。主要从以下项目来评价:课堂举手发言积极与否，回答问题响亮大胆与否，背句型表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等。先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予“Excellent”奖票一张，次高的同学得“Great”。 2.回家作业评价。对三年级学生来说，英语学习刚进入起步阶段，因此习惯的培养很重要。每天回家能向家长汇报当天英语课学了什么，能将学过的词句读给父母听，读了以后让父母签字，能养成这个好习惯就能获得红色小五角星。四年级学生已经基本养成了自学习惯，而且有了一定的自学能力，因此可放手让学生回家自学，教师每节课后布置复习预习作业来督促学生自学，预习作业安排要精细，而且第二天课前要检查，课堂要提问，对预习中能发现问题、提出问题