浅谈小学英语教学中的游戏教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语教学中的游戏教学法 辽宁省沈阳市新民兴隆学校　110315 　　摘　要：游戏化教学指的是将游戏和具体的教学实际结合起来，教师根据教学内容组织学生开展一些游戏活动，让学生在一种轻松、兴奋的状态中积极主动地学习知识、提高能力。在小学英语教学中实施游戏化教学，利于调动学生学习的主动性和积极性，更好地向学生渗透英语知识，利于提高学生的学习能力，利于将“以学生为本”的观念落实到位，利于实现教师的“乐教”和学生的“乐学”，利于提高教学效率和质量。本文结合实际，对游戏化教学在小学英语教学中的应用进行阐述，以期为教学实践提供借鉴依据。 　　关键词：小学　英语　教学　游戏教学法 　　兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。 　　随着时代的发展，英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。但是，作为一门外语的教学，对小学的学生来说，学好英语这一门学科是有着相当的困难的。笔者认为，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。德国教育学家福录培尔是第一个系统地探讨游戏的专家，在其代表作《幼儿园》中他说过：“游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成因素。通过多种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立的、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。” 我国自古在游戏教学方面就有很多论述。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”；王守仁主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。现代教育家吴冠杰曾说：“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重要的组织形式？回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，真可谓寓教于乐。” 　　在小学英语教学中，运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。 　　一、游戏教学法强调了学生的主体性 　　游戏教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师自己唱独角戏，这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，它用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动差生和哑生的积极性，老师要用满腔的热忱，鼓励的目光，难度适当的游戏内容来为他们创造成功的条件。另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，使学生积极地投入活动中去。在游戏中，学生学会了用英语来进行交际。这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性。 　　二、游戏教学法在字母教学中的应用 　　小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。 教学中，学生一遍又一遍地背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C？手持字母C的同学就要很快地站起来。并说：I`m C.I`m here.Who are my neighbors？手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where`s F？游戏继续进行。 　　在区分大小写字母的时候，和学生一起做“找朋友”的游戏。学生很快就记住了大写和小写的形式。教师将大写和小写卡片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。在竞争中，学生兴趣盎然，并掌握了应知应会的内容。 　　三、游戏教学法在单词教学中的应用 　　小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小