浅谈小学语文科识字教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文科识字教学 郭海兵 河北省大名县王村乡魏庄联办小学 识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。低年级学生的思维特点是与高年级学生有差异的，特别是刚刚入学的一年级学生以具体形象思维为主。一年级的识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字来源于生活之中，生活仿佛是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教师在识字教学中，就可以尝试着从生活中追寻轨迹。 　　一、激趣，让孩子快乐学字 　　兴趣是诱发孩子学习的动力，一年级的孩子年龄小，自控能力差，又天性好胜，枯燥的教学和具有挑战性探索式的教学，往往会在最后成就不同的结果。孩子一旦对什么事情产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，当然学习生字也是如此。在教学中，可以将一些小游戏引入课堂，让孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣，提起对识字的兴趣，所谓的玩中学就是这样了。在孩子们的兴趣充分的被激发出来后，识字方法与识字技巧就不仅是运用在课内了，课外也会利用各种形式识字。 　　二、交流，做自己的老师 　　在学习中如果是被动的学习，将是教学中最徒劳无功的方式方法，而且在一定程度上还会束缚了孩子的思维的发展。而在这样的教学中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，把快乐与他人分享，世上就多一个人拥有了这份快乐，快乐在传递中延续。把这样一个简单的道理应用于识字教学，让孩子们彼此交流，相互指点，都来做一做老师。一个个难记的方块字消失不见了，取而代之的是一张张满足的笑脸。在这经常的相互交流、补充的过程中，他们体验到合作的快乐，变被动为主动，培养起创新的勇气、乐于创新的热情。 　　三、多媒体，调动多种感官 　　先进电教法电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有 “形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进???学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。在教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。 　　通过实践与调查，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。在信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让孩子不仅能学会为数不少的生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。一年级孩子的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。 　　同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，据心理学研究表明，“注意”其实是一种有限的资源，一般情况下，年龄较小学生的注意只能持续15分钟。要使这种资源得到发掘和扩展就必须利用多媒体计算机来激??学生的学习兴趣。 　　四、“画”，开创想象能力 　　根据汉字的形状，用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导孩子想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。其实每个汉字本身就是一幅图，在教学过程中，可以运用简笔画来进行教学，简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣高于文字，在生字字形教学中，教师可以不失时机地让孩子充分发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。在“画”与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 　　五、实践，让空间更广阔 　　孩子们生活的乐趣，大部分都是来自于活动，那么，教师在教学中既然是要要从孩子们的实际生活出发，从孩子的兴趣出发，就用充分的开展和利用实践活动。采取创设情境、模仿的形式让儿童识字，充分的让孩子发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来，扩展想象和思维的空间。当孩子掌握???识字方式方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 　　小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙，承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。 　　作为教师要充分发挥自己的主导作用，结合孩子特