浅谈小学英语课堂中的游戏教学 周素荣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语课堂中的游戏教学 周素荣 山东省昌邑市石埠经济发展区流河小学　261315 　　英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣，而游戏正是深受学生欢迎的一种教学活动。 　　一、游戏的作用 　　1.游戏符合小学生的心理生理特点，有利于激发学生学习英语的兴趣。英语是一种语言，抽象枯燥，而且在我们周围没有相应的语境，难免会使刚开始接触英语的小学生感到陌生。但是小学生的天性是玩，他们活泼好动，爱表演，乐于接受趣味性强的事物。游戏正好顺应了小学生的特点，寓教于乐，它能充分调动学生的眼耳口手等感官，用视听说写画唱等形式满足他们好动、好奇的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习兴趣。 　　2.游戏有利于培养学生的思维能力和合作精神。由于小学生爱动手、动脑，因此要给予他们展示自己能力的天空。例如，在学完了camping trip、tent、towel、tin-opener等词汇后，为了学以致用，我提前让学生们设计一下我们即将到来的春游。因为春游是大家所期待的，所以学生特别积极，整个活动中能尽量做到用英语，表演得相当出色，他们很快就记住了这些新授单词的读音和意思。以游戏为形式的动态教学活动，不仅有利于孩子们爱学、会学、乐学，锻炼了学生的语言能力，提高了兴趣，而且有利于培养生生之间交际活动的能力。 　　3.游戏能帮助老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。游戏不单纯是为了活跃课堂气氛，一个游戏的设计能突出重点难点，老师能在游戏过程中及时发现学生对知识的掌握程度，并针对学生的不足之处作出补救，有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。 　　二、正是因为游戏的这些作用，它被越来越多的英语老师普遍采用 　　要使游戏收到良好的教学效果，在设计和组织游戏活动时要充分考虑到它应具备的几个原则： 　　1.游戏活动要有趣味性和多样化。小学英语课程的目标是要激发学生学习英语的兴趣。课堂应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。因此在挑选或设计游戏时，要考虑到学生的年龄特征，尽量使游戏活动符合他们的心理需要。例如telephone game（传话游戏），就要看哪个小组传得又快又准，还可以分小组进行角色扮演竞赛。 同时要注意游戏丰富多彩、富于变换。如果课上反复就那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起兴趣。要想牢牢吸引学生的注意力，游戏的形式要多变，即使是同一种游戏，也要赋予它新的内容。如Bingo游戏，低年级可以填字母，中高年级可以填单词或句子等。 　　2.游戏活动要针对教材内容，要有目的性。每一节课都有教学目标和教学的重点难点，游戏并不是仅仅用于调节课堂气氛，游戏的设置应以教学目标为中心，将重点难点以游戏形式呈现，使学生们在学中玩、玩中学。例如高年级在学习“What can you see in the picture？I can see…”后，我们可以设计瞬间出示图片，让学生记住同一图片上的物品，凭记忆让学生抢答，以进一步巩固句型。或者在教swimming、climbing、dancing、skating等单词的时候，低年级学生一时难以区分这些动作单词，我们可以为之配上动作，边说边做，容易掌握这些重点难点。 　　3.游戏活动要重视参与性和合作性。游戏活动要尽可能面向全体学生，充分调动每一位学生的积极性投入到活动中，因此游戏的设计要有难易度。简单点的游戏活动适合英语基础较差的学生，稍有点难度的适合基础好的学生。同时还要多设计体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相合作，培养合作精神。在具体实施过程中，我们教师可以组织小组竞赛活动。例如：做“What is Miss Li doing？”的游戏，可以请一组学生站到讲台前，面向座位上的其余三组学生，老师站在这一组学生的后面出示一幅幅动作图片，下面的三组学生根据图片齐声问：“What is Miss Li doing？”站在讲台前的那组学生依次猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数计分。这样的游戏能较好地体现游戏的全员参与性和合作性。 　　4.游戏活动要有评价。游戏活动是课堂教学的一部分，在游戏活动结束时，老师要注重对学生在游戏活动中的表现作出评价。这个评价包括学生参与游戏活动的积极程度、学生在游戏活动中表现的热情、学生在游戏活动中的收获。当然，对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬。还要注意，评价要公正，避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击，失去对游戏的兴趣。 　　三、游戏教学还对老师提出了几点要求 　　1.教师要具备较强的口语表达能力。现在孩子的生活知识越来越丰富，信??来源广，电视电脑已经是生活中重要的一部分。面对这种情况，老师就得不断学习、充电，扩展知识，丰富自己的词汇，提