浅谈小学英语课堂中的语词学法指导.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语课堂中的语词学法指导 辽宁省大连市金州区复州湾中心小学　116000 　　英语语词不只包括单词，还有词组，甚至语句。小学英语是起步阶段，新标准教材中，大量的语词输入给学生的学习、老师的教学带来了一定的难度，尤其是农村小学，英语课本对一些学生来说犹如天书。这么大的词汇量，老师应该怎样解决英语语词教学的问题呢？我认为，应以课文中的功能句为主，抓住重点词组、单词进行训练，促进学生很好地掌握功能语句。努力做到词不离句，句不离篇。 　　一、注重兴趣，循序渐进展开单词教学 　　兴趣是探究活动的动力因素之一，有兴趣才能产生积极的情绪，就会对学习起推动作用。因此，教师要注重培养学生的兴趣，循序渐进开展单词教学。 　　例如，单词的书写我是分三步进行的，第一步，渗透语音的基本规律。从三年级初学英语开始??课堂上我有意识渗透字母的发音规律。元音字母的发音较复杂，教师可以先采取让学生掌握一种最常用的，其他的可不作重点教学，不然，学生会产生畏难情绪，可能因此而退缩。字母组合的发音也要循序渐进地向学生渗透。为学生进入初中学习音标打下良好的基础。第二步，书写简单的单词，这些简单的单词包括一些字母少的，极具发音规律的单词。第三步，尝试记一些重点的、字形较难的单词。教师鼓励学生集思广益，同学中比一比看谁的方法最好记，赛一赛看谁能在短时间内多记单词。 　　当然单词最重要的训练不是书写，是应用。a和an同为“一个”的意思，字形识记对学生来说更不成问题，关键是它们两个的应用。教学中，泛泛地讲解他们二者的区别，学生一定会听得一头雾水。我们可以用多个句子进行比较，学生在对比中很快会总结出二者用法的区别。然后，教师可让学生举例子，还可以用这些单词，只不过句型可以变成：Itrsquo;s a/an…等。 　　二、以单词为基础，有条不紊进行功能句训练 　　1.千丝万缕的语词图。 　　话题为中心构成相应的语词图。既巩固了重点句型，又记忆了相关的单词，可谓一举两得。 　　2.轻松自然的情境教学。 　　这里的情境指的是语境和情景。语境是指用英语进行听、说、读、写交际活动的社会环境；情景是指进行某种活动时所处的背景。教师在教学中应利用语言或非语言的形式和手段创造语境，让学生在语境中自发地、主动地理解语言知识和内容，化解难点；在语境中操练和运用语言，突出难点；就某一话题进行相互交流，通过教学活动把教材内容的语境激活起来，使学生身临其境，积极参与学习。 　　3.循环往复的功能句训练。 　　重点句型教师要引导学生经常巩固。 如：可以将所学新单词放入多个功能句中进行训练。在教学tiger时，我引导学生将它放入：Itrsquo;s a tiger. They are tigers. This tiger is big.等句型中练习，既巩固了单词，又复习了功能句。功能句的再现加深了学生的印象，应用起来得心应手。能做到高频率地复现功能句，并做到用简单结构呈现和训练新语词，学习英语将不再是苦差事。 　　三、以习惯培养为主，逐步提高学生的听力 　　小学阶段，听力是非常重要的，不但课堂上要听，更要指导学生回家听。每接一个新的班级，在家长会上我都要强调英语学习中听力的重要性，请家长配合培养学生听的良好习惯：每天早晨，只要孩子一起床就打开录音机，只要是书中的课文可以让学生反复听，学生洗脸、刷牙，该做什么还做什么，虽然没有捧着书本，但学生置身于语境中，在听觉上对听的内容有了“熟悉”感，以后无论是什么样的情况下接触相应的语词，自然就会有了“亲切”感，这样可以减少学生的畏难情绪。以上说的是粗听。傍晚，家长还要让孩子在固定的时间内精听。如每天到了18：00，学生就会打开录音听，听音指读课文，时间不用过长，小学阶段10-15分钟就可以了。长此以往坚持下来，相信学生的听力肯定是更上一层楼。更重要的是，学生在家长的帮助下，在老师的指导下养成了一个良好的听的习惯。 　　四、以“学”带“习”，进行学法渗透 　　教师上英语课一定要精讲多练，将知识准确地传授给学生后，必须随堂组织、指导学生尽快有效地练习，在“习”的过程中将知识变为学生自己的东西。我在教句型时，往往要求学生依照句型编对话，使学生“习”的层次更高。 　　如：教学“get up 、go to school”等短语时，我让学生扮演可爱的小动物，用自述的形式描述自己起床、上学的不同时间。这样学生在游戏当中不仅理解了所学的内容，还达到了实际应用之目的。英语课堂的“习”是多方面的。学课文时，让学生快速阅读是“习”，让学生翻译是“习”，让学???听录音是“习”，让学生复述是“习”，让学生自己练习发音也是“习”。学生正是在许许多多“习”的过程中理解、消化所学的知识，提高了英语听、说、读、写、评的能力，达到了“会”这一目的的。 　　语词的教学方