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精品论文 参考文献 浅谈小学英语课堂教学用语的运用 蒋纬　山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学　276035 摘　要：在英语教学中，富有成效地使用英语课堂用语对每位英语教师来说是必须具备的能力。小学英语课堂教学中，课堂用语应该符合学生水平，使学生真实地感受到语言的交际性、意义性和趣味性，从而营造良好的语言学习气氛，激发孩子的学习兴趣，有效促进师生间开展交际活动，提高小学英语课堂的教学效率。 关键词：小学英语　教学用语　有效运用 英语教学大纲中指出，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学效果，在英语教学中要尽量使用英语课堂教学语言，这是教师表达思想、传递情感、传授知识、塑造学生美好心灵的最基本的工具。英语课堂教学中，教师的课堂教学用语运用得是否有效、恰当，直接影响着这节课的密度与教学效果。本文就小学英语课堂教学用语现状和运用策略展开了探讨分析。 一、小学英语教学课堂用语存在的问题 小学生模仿能力较强，这就要求教师有较为扎实的英语基本功，并且提升自身的语言示范能力。然而，当下的英语课堂教学中，教师的教学用语还存在着一些问题，在一定程度上影响了我们的教学效果。 1.课堂用语的准确性不够。在听课过程中发现一些教师屡次对学生们说：Are you OK？课后才明白这些教师是想表达“你们准备好了吗”或者“你们完成了吗”，而并非“你们好吗”，更令人不解的是全班同学也跟着附和“yes”。个别老师指着面前的一张照片说：That is a photo.根本没有把“This is”和“That is”分析清楚。分析原因，师生这种答非所问的情况不单单是这么一次听课所产生的问题，更多的是平时潜移默化的积累。 2.语言过于复杂。教师经常将简单的语言复杂化，将儿童的语言成人化，将中英文混合教学。比如：“Are you ready？”可以简化成：“Ready？”“Do you understand？”可以简化成“Understand？” 3.语言随意、不规范。教师的教学用语是学生学习的模板，要想培养学生正确使用语言的习惯，教师首先应当给学生做出榜样，尤其英语教学方面，因为英语是第二语言，学生只能通过模仿老师的语言来学习。然而，小学英语课堂教学中还是存在一些不规范的语言。比如：“Can you guess what does it mean？”“When shall we discuss？”这些用语，存在词序不对、用词不当、搭配不全等问题。还有一些习惯性的错误，如：T: Whatrsquo;s your English name？S: Lily.T: How to spell it？乍一看，觉得没什么问题，但是错误就出现在最后一句上。 How to spell it？这句话本身并没有错，而是不适宜直接当作问题来问。这种习惯性错误在课堂上也是普遍存在的。 4.教学用语不活泼、语言单一。语言的表达应该是丰富多彩的，课堂的表现情况不同，教师的评价语也该有所变化。总是用一个词，或者一个语调，语言就会显得乏味，学生也会感到枯燥，不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。 二、解决小学英语课堂教学用语问题的策略 小学英语教学自身的独特性对教师的教学用语有着更为特殊的要求，在课堂教学中，教师应最大限度地使用英语，做到语言简洁、准确、规范，充分发挥教学用语在课堂组织中的作用，以达到英语教学的最佳效果。 1.运用课堂教学用语要规范正确。在小学英语课堂教学中，教师在使用指令性词语时，应按照英语习惯，注意礼貌语言的使用，多使用“please”，语调尽量以升调为主，以“我们”、“帮助”来缩短师生之间的心理距离。讲话时应该做到语音准确，音调抑扬顿挫，音量适中，音速快慢适中，使学生们对英语的语言感到悦耳。总之，课堂用语要由指令式向商讨式转变、由评判式向建议式转变。 2.教学用语简单化。小学阶段的学生，他们的语言理解能力还是有限的。这就要求教师在课堂上尽量使用简单的语句，便于学生理解。比如，“请到教室前面来”，若说成“Please come to the front of the classroom”，相信没有多少学生能够理解老师的意思；但如果说成“Come here”，基本上所有学生都能够听懂老师的意思。 3.教学用语规范化。英语的学习主要包括听、说、读、写四个方面，而学生学习英语主要是靠模仿教师的发音，所以要求教师的发音务必准确、到位。特别是小学教育阶段，刚开始接触英语，学生就把老师当作学习的“拐杖”一样，通过模仿老师来进行英语的学习。 4.教学用语多样化。因为教学的各环节用