浅谈小学英语课堂评价实施的问题及对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语课堂评价实施的问题及对策 上海市九亭第三小学 在上海市正式推行“基于课程标准的教学与评价”后，课堂评价在教学中受到极大的重视。关于基于课程标准的课堂评价的探索研究与校本实施在上海市各所小学热烈展开。英语课程标准中明确表明：小学英语尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。课堂评价是实现这个目标的重要保障。有效的课堂评价不仅利于教师获取英语教学的反馈信息，反思调整教学行为，更利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。 小学英语的课堂评价以形成性评价为主。形成性评价指对学生参与课堂活动情况进行动态的评价，激励学生学习，帮助学生调控自己的学习过程。根据英语课程标准的理念，教师在英语课堂形成性评价应注意评价主体多元化、评价内容多维度、评价手段多元化等原则。 一、小学英语课堂评价有哪些原则？ 1.评价主体多元化 学生是学习的主体，也是评价的主体。在课堂评价活动中，学生应该是积极参与者和主动的合作者。小学课堂评价可以把教师评价、个人评价与学生互评相结合。比如在课堂上老师可以在平时的课堂上交学生一些形容词来进行同伴间的表扬。教师可以在平时把常用的评价语教给学生，如 “ Very good! ” “Great!” “Wonderful！” “Excellent!” 等。当某位学生表现很好时，老师可以带领学生一起评价，拍两下手，然后竖起大拇指和那位同学说“Wonderful!”让学生成为评价的主体。同时也可以让孩子对自己的学习活动进行评价，比如是否认真倾听，朗读是否正确等第，让学生学会和发现学习中的具体问题，主动反思调控自己的学习策略。 2.评价内容多维度 教学目标有“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三个维度，那么评价内容也应对应有三个维度。平日英语教学中，教师要注意从学习兴趣、学习习惯、学业成果等维度开展课堂评价。比如在课堂上可以尝试“I like your pronuciation.” “You are brave”等类型评语来激发学生学习英语的兴趣，多用“You are right. If you can speak it loudly, it will be better.”等类型评语指向学习过程，给出学生学习的建议。在教学任务中设计评价量表时，也应考虑学习兴趣，学习习惯，和学习成果这三个维度。 3.评价手段多样性 小学英语教学评价应采用符合学生认知水平、多样性的评价手段来激发学生参与评价的兴趣。比如课堂上采用小星星、笑脸、红旗、表扬信、英语卡片、英语等级章、“上楼梯”、“爬山”等形象化的荣誉激励形式，“三星”级或“五星”级评价体系。教师也可根据每节课的教学内容灵活选择评价手段。比如，在教授a bar of chocolate这个短语时，在学生表现很好时，教师说：“Herersquo;s a bar of chocolate”，并奖励学生一个巧克力。这种实物奖励巧妙契合教学内容，激励效果很明显，学生学习热情会更加高涨。 在上海市各所小学正式实施基于课程标准的教学与评价后，广大教师遵循这些评价原则制定了具体的评价方案，并在课堂上进行实践。但在实践的过程出现了一些问题。 二、小学英语课堂评价存在哪些问题？ 1. 评价内容过多，面面俱到 课程标准中强调，课堂评价要做到评价内容的多维度。评价应不仅关注学生学到的知识，技能等学业成果，也应关注学生在学习过程中的学习习惯，学习兴趣，情感态度，学习策略等方面的变化。在实践中，一些教师牢记“评价内容多维度”原则，在每一节课都设计多方面的评价。 【案例一】在一节二年级的英语公开课上，一位老师在黑板上运用了这样的小组评价表格: 根据学生倾听和发言的情况，老师在表格里面打星。一节课下来，老师评价了25次，如图所示 【问题】案例中，评价内容为听和说，对于一节课的时间这个评价的内容过多，而且具体听和说的哪一个方面老师没有明确界定。英语课堂听的方面评价范围很广，如听的习惯，听老师教学指令，听同学发言，听懂单词意思，听懂句子并做出相应反应等等。英语课堂对说的评价也包括举手说英语的习惯，听录音仿说，根据图文说出单词或短句，口语活动中语音语调正确等等。老师在本节课听和说同时评价，对学生听指令，听录音，听同学发言，积极发言，说单词，说句子，说的语音语调都做出了评价。评价的内容过多过杂，大部分学生对自己的何种行为达到哪个标准才能得到星星奖励并不清晰，也就没有了改进行为的方向。老师也因评价内容过多操作不便而