浅谈小学识字教学 宋炳勇.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学识字教学 宋炳勇 山东省滨州市沾化区大高镇第三小学　256800 摘　要：《语文课程标准》指出：“小学识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。识字是阅读和习作的基础，也是语文教学的重点。小学语文识字教学是儿童书写表达的先决条件，学生只有掌握了一定数量的汉字，才能进行相应阶段的无障碍阅读。 关键词：识字兴趣　氛围　方法 在识字教学中，教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力，在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高小学语文识字教学效率呢？我结合课堂教学研究，在实践中探索了一些有效的策略方法。 一、激发学生识字兴趣，提高识字效率 兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”突出强调了兴趣在识字教学中的重要作用，可见兴趣是最宝贵的教育资源，它直接关系到教育教学的成败，学生有了兴趣就会主动积极地学习，保持最佳的心理状态，保持旺盛的求知欲和好奇心。特别是小学生，他们凡事凭兴趣，不会冷静、理智地思考问题，兴趣对他们显得更加重要，我在教学中采取以下做法来开发学生兴趣。 1.采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。 2.游戏激趣。这是课堂教学中最常用的游戏形式，可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。 二、创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 三、教给学生有效的识字方法 “教是为了不教，教给学生方法远比教给知识更重要。”因此，教给学生有趣的识字方法,帮助学生记忆，学生会学到更多的字，培养了学生自主识字的能力。 1.编儿歌识字法。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用编儿歌的形式来帮助学生记字形，还可鼓励学生自己编儿歌。如，山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有“情”，有米“精”神好。看东西用眼睛，说话嘴边常带“请”。把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生不仅记住了一组形声字，能根据部首辨析字义，还渗透礼貌教育，妙趣横生。学生在兴趣飞扬中学习，这是一件多么愉快的事情呀！ 2.帮助学生分析偏旁与生字的联系。三点水与水有关，言子旁与语言说话有关，两点水与冷有关，心子底与心理活动有关，月子旁与人的身体有关等，学生明白了这些，记忆起来比较容易。 3.比较法。在学习生字的过程中要注意不要让孩子单纯地认识本课中的字，而要把相同或相近的生字同时出现，在比较中识字。例如：学习“口”可与“日”比较，学习“乌”可与“鸟”比较。这样既能培养学生的观察能力，又能更深刻地记住字形。 四、培养良好的写字习惯 写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中，我结合实际情况和学生的身心特点，科学合理地加以指导、训练，培养学生养成良好的书写习惯。 在训练时，让学生努力做到以下几点： 1.正确的执笔姿势与书写姿势。2.认真的书写态度。3.整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁及爱护写字用??。写字时，教师应常进行教育，常抓不懈，这样良好写字习惯的养成就绝不会成为一句空话。 总之，新课标里对小学生识字数量要求多