浅谈小学英语阅读教学 曹天娥.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语阅读教学 曹天娥 曹天娥　四川省松潘县城关小学　623300 在小学英语教学中，阅读教学十分重要，因为我们好多信息来源于阅读。学生对英语的自学离不开阅读，对英语语言的规范离不开阅读，通过阅读可以培养学生对英语的良好语感，阅读教学在英语教学中越来突出。通过阅读可以增进对西方文化的了解，熟悉英语的习惯表达法，提高对英语的理解和运用能力。我从事小学英语教学以来，潜心于英语阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，研究阅读教学的最佳切入点，取得了较好的教学效果。本文谈谈英语阅读的成功尝试，与大家磋商，旨在共同提高英语阅读教学质量。 一、阅读是英语基础和英语写作之间的桥梁 阅读能够考察学生的综合英语学习能力，因为阅读可以考察学生对英语基础知识的掌握程度，例如学生词汇量多少、句型掌握的多少、掌握的灵活程度、对句子词汇的理解，考察学生根据文章的上下文对生词意思的推测、收集和整理文中信息的能力、掌握英语的表达方式、掌握文章的章法。我们英语写作更离不开英语的阅读，通过一定数量的英语阅读，我们会摸索出英语写作的规律，阅读可以积累很多英语写作的感性认识材料。辩证唯物主义认识论认为，人们的认知是从感性认识到理性认识，阅读达到一定数量，就会认识到英语写作的本质规律，积累大量的词汇和英语素材，找出最精准的表达方式，优化表达效果。可以肯定地说，没有一定数量的英语阅读，就不可能深化、强化、活化、固化英语基础知识，不可能写出规范的语言，为英语写作打下坚实的基础，英语阅读就是英语教学枢纽。 二、培养学生的英语阅读兴趣 培养学生的英语阅读兴趣是英语阅读教学的最佳切入点，兴趣可以最大限度集中小学的注意力，激发学生好奇心。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这话阐述了兴趣在教学中的巨大作用。通过几千年国内国外的教学实践，证明了这是一个颠扑不破的教育哲理，它可以优化整合学生的智力和非智力因素。小学教学更是如此，因为小学生学习根据好恶，感兴趣的内容废寝忘食地学习，否则不闻不问，他们不会理智思考问题，兴趣的开发显得尤为重要。 1.营造一个良好的阅读情境。 阅读情境可以激发学生的阅读欲望，在上英语阅读课文时，我首先在课前收集相关图片，制作幻灯片向学生展示，图片下面有英语文字，我观察学生看图片看得激情飞扬时，这是教学生阅读的最佳机会，这个时候给学生朗读，学生了解画面的内容十分迫切，全神贯注地听，视觉和听觉多渠道地接收信息，通过大脑储存信息，又通过口读出来，学生相当感兴趣，符合语言先输入再输出的学习程序。比如我展示给学生一只宠物狗，小狗非常可爱，温顺的表情，绒绒的毛发，圆溜溜的眼睛……学生看到这里，马上展示英语：“This is a puppy.”图文并茂，声情并茂，学生学得津津有味，还不断朗读，纯化英语口音，收效显著。 2.开展英语阅读竞赛。 小学生好表现自己，喜欢展示自己的长处，这是我们英语阅读教学可利用的心理因素，来最大限度发挥学生潜力。学生为了在阅读比赛中发挥最佳的竞技水平，在赛前充分准备，大量熟悉单词，记忆句型，掌握阅读技巧，从发音到肢体语言严格要求自己。有的学生对着镜子练习，用手机录音，主动找老师指点，十分注重语言的轻重缓急、语言的清晰度、肢体语言的表达，准备十分充分，充满信心。通过阅读比赛，我们评选出校园“十佳英语阅读小博士”，将照片和阅读赛场情景照片张贴在校园的宣传栏内，学生感到十分自豪，英语阅读更加努力，驱动了学生内心的原动力。 三、优化英语课堂阅读教学 课堂是教师进行英语教学的主渠道，是提高英语阅读能力的关键环节。我们在课堂内要调动学生的智力和非智力因素，提高课堂教学质量。 1.导演课本剧。 一味教学生阅读英语很容易产生疲劳，失去阅读的兴趣。我在课堂上经常根据课文的内容引导学生导演课本剧，学生为了在导演中充分展示自己的表演技巧，演前训练十分投入。他们不仅要熟练阅读课文，而且还要将课本的对话全部记忆下来，一遍又一篇地朗读，直到熟练记忆；而且还要揣摩课本中的人物性格，尽可能做到语言与肢体的最佳配合来展现课本中人物的个性。小学英语课本中大多数是以人物对话为主，有的同学还创造性地展示肢体，以达到最佳的表演效果，可以是对英语更深层次的学习。例如：“what is your name？”“My name is Zhang Hua.”“How old are you？”“Irsquo;m ten years old.”一个学生问，一个???生答，一问一答富有节奏感，学生感到很有兴趣，阅读更加专注、更加高效，相关句型和